上海向明中学科技指导教师黄曾新这些天来的郁闷，让人深思。
黄老师辅导的一名学生虽曾荣获全国发明展览会3项金、银奖，还有18项各种专利，却因高考发挥欠佳，连上一般本科院校都难以如愿。他告诉新闻晨报记者：上海获得全国发明展览会金奖的中学生迄今不到10个，但即使这样，学生也享受不到任何加分，实在遗憾。
更让黄老师沮丧的是，“每年开学时，来我这里参加创造学会的学生总有100多人，但能坚持到最后的不到20人，多数学生在学期尚未过半时便纷纷退出了，高三学生参加创造学会的更是少得可怜，只有两三人。”“今年暑假，学校的创造协会楼更一直关闭着，到现在都没有学生去做过实验。一些之前约好要来搞小发明的学生，现在也忙着在上辅导班，没空过来了。”
向明中学，百年名校，它的科技创造教育曾赢得无数个“全国第一”，然而就是这样一所以“树立创造志向，培养创造精神，启迪创新思维，增长创造才干，开发创造潜能”为豪的学校，照样不得不体味“社会对学校教育的反推力”，科技创新教育在其他学校所遭遇的困境，由此可见一斑。
给参加创新活动的学生高考加分，就可以改变这一切吗？未必。
中新社近日的报道说，“明天小小科学家”活动获奖加分，中小学电脑制作获奖加分，国际科学与工程大奖赛获奖加分，国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖加分……与此相对应，各地不断出现高考加分造假的丑闻，那些没有办法获得加分资格的考生和家长疾呼：要“裸考”，不要加分！
高考不加分，各种科技创造活动就举步艰难、门可罗雀；高考加分，学生们就蜂拥而上，个别人甚至不惜“小手牵大手”弄虚作假。两者间巨大的反差，让高考加分加还是不加，成了一个问题。
不要苛求那些求知欲很强、创造力很强的孩子面对高考宠辱不惊。现实地看，无论他们的潜质如何出色，如果跨不过大学的门槛，要靠自学在科技创新领域里继续有所作为，学生家长难以承受这样的风险。
不要幻想那些在升学考试加分的指挥棒下“树立创造志向，培养创造精神”的孩子就一定有所成就。据中国音乐家协会透露的数据，中国目前拥有3000万钢琴和1000万小提琴琴童。很多重点中学招生时，再生僻的乐器，都会有一大把“特长生”争着演奏。
如此盛景，让最近参加中日学生交流的日本孩子觉得中国同伴“让人畏惧”：“开晚会的时候，几乎每个中国学生都能表演出一些独特的艺术节目来，有的能弹琴，有的能表演魔术，有的能即席绘画。难道每个中国学生都是艺术天才？”但他们也许不知道，这些从小在周末课外班磨练出来的“才艺”，一旦在升学完成之后，就往往像用过的门票一样被随意处置。
创造力，我们该怎样培养它？这已不是高考加分与否能够回答的问题。
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