科教时评:不妨在中学增设“上山下乡课”

　　从10月2日开始，杭州长河高级中学46名来自城市的高二学生背上行囊，分别跟着26名同龄宏志生，前往桐庐、淳安、临安、建德、富阳、余杭等地，一起生活、劳动一周。5天艰苦的农村生活体验让他们收获了别样的精彩。该校还计划让城市学生在校三年内，用三周时间到来自农村的宏志生家庭中体验生活。近日，该校邀请了多名教育界人士探讨“新上山下乡”的实验成果，专家们在表示肯定的同时，也提出在中学教学内容上增设“上山下乡课”等大胆建议。

　　我注意到，在专家们纷纷表示肯定的同时，却有诸多家长明确表示不愿孩子迈出校门，理由是孩子首要任务是学习，将来也不可能去种田，学农有什么用？简直浪费时间。很多学生也不愿去，因为吃不了苦。

　　诚然，学生去学农并不是为了做一个农民，这与当年知青上山下乡不是一个概念。而事实上，短短几天时间，孩子们也不可能学到多少农业生产的知识，其意义也本不在此。在我看来，这样做的意义，在于通过劳动，让学生感知劳动的艰辛，农民的艰苦，在触摸底层生活的过程中懂得感恩，学会怎样做人，做一个有社会责任感的人，做一个胸怀天下苍生的人，做一个有远大志向的人。

　　现在的中小学生大多是独生子女，又都是在应试教育环境中成长起来的。日前，美国《时代》周刊网站发布了题为《中国的自我一代》的文章，指出独生子女的通病：“中国的年轻一代（主要指中国城市年轻人）是"自我中心"的一代，他们喝星巴克咖啡，沉迷于写博客，享受几代人创造的经济奇迹，却很少关心政治，只注重自身既得利益。”再听听杭城某重点高中学生的说法：“老妈倒是挺想我去农村锻炼锻炼，可是她也不想想去那里有啥意思？既没电视又没电脑，多无聊呀。”还有人说：“乡下虫子很多的，我最怕蚊子了。”

　　由此我想到了陶行知所倡导的生活教育，其目的是“教民拿民权以遂民生而保民族”，是“教人做人、教人做好人、做好国民”。当初，陶先生实行生活教育时，独生子女时代尚未到来，应试教育也未见盛行，他是基于以人的全面发展为基本目的才确立了生活教育的理想。事实证明，他的生活教育实践对当时社会产生了积极的影响。而今提倡生活教育，让过惯了饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”们上山下乡，体验一下农村生活，感受一下农业劳动，就具有了另一层意义，即必将有助于他们思想品质的改造，克服独生子女的通病，促使他们树立起健康的人生观。如此说来，中学开设“上山下乡课”很有必要。