发展教育，首先需要思考教育、研究教育。人民出版社2007年出版的《为了人人都享有的权利——教育改革与发展笔记》一书，围绕教育的应用价值在于使人成其为人，教育的发展在于改变人的命运这一主旨，立足云南、放眼世界，展现出作者的赤子情怀——那片关心教育、重视教育，希望通过教育改变人的命运、改变国家和民族命运的迫切心情，以及对教育改革与发展等实践问题的远见卓识。
此书是作者丹增在读书笔记的基础上提炼而成的，是他几十年来关于教育问题学习与思考的心血结晶。这部沉甸甸的教育著作思想丰富、视野开阔、资料翔实、语言优美、意境高远，它具有如下几个特点：史、识、实、诗。
第一，史。此处“史”的含义有二：一是作者具有自觉的以史为鉴的意识，学习、吸收了大量的教育史实；二是作者简要总结了新中国成立以来教育改革发展的进程，重点提炼了新世纪以来云南教育改革发展的探索，具有重要的史料价值。从教育史的角度看，此书是一部云南教育发展史、一部中国教育发展史，也可以说是一部世界教育发展史。它对中外教育史上的主要制度、重要思想以及代表人物都有论述，其中对苏格拉底、杜威等11位国外教育家，对孔子、陶行知等10位国内教育家及其思想作了深入剖析；另外对袁嘉谷、董泽、熊庆来3位云南近代教育家予以了高度评价。云南教育发展所面临的，不仅是基础教育均衡发展、职业教育健康发展和高等教育内涵发展等共性问题，更牵涉到民族教育在西部大开发中如何加快发展的地域问题。作者从一个素质教育改革的组织者与实施者的角度，记录和整理了云南当代教育改革与发展的脉络，这些资料必将具有重要的历史价值。
第二，识。识即见识、眼光、襟怀，对人而言，它指的是灵魂；对作品而言，它指的是品位。作者以开山采铜铸币的精神造就了他在教育问题上的远见卓识。正如作者在序中所言：“当我从藏北腹地来到布达拉宫，从雪域高原来到北京，再到彩云之南，回望人生历程中的每一个步履，我始终对教育充满着无限的崇仰与感激。在我心中，教育就像高原一般壮阔浩瀚，像哈达一样圣洁高贵。”对教育倾注的深情是作者教育忧思的出发点，对人的关注和关怀则是作者教育观的根本。“教育是人人都应该享有的权利，教育是改变人的命运的金钥匙，教育是改变国家、民族前途命运的铺路石，教育是人类文明永续的不竭动力。”正是基于这种对人的价值认识以及人的发展与社会文明的发展关系的洞悉，才勾画出了作者深刻的人文情怀。教育中的人文情怀在今日世界有一个鲜明的现实主题——教育公平。这是一个世界范围内的课题。近年来，随着我国社会的迅猛发展，教育领域也出现了若干不平衡的现象：如东西部之间、城乡之间、不同社会阶层之间，进城务工人员子女教育问题、城镇困难职工子女教育问题、留守儿童教育问题等，这些问题亟待制度和政策层面的解决。
第三，实。实包含三层含义：现实、翔实和写实。作者从云南教育改革与发展的现实体验中生成了强烈的人文情怀、开阔的世界眼光，对我国教育改革与发展更是具有宏观思维和整体认识。如第一辑“教育：使人成其为人”中，对人类永不熄灭的教育火炬、对经久不衰的教育文明、对打开命运之门的钥匙——教育进行了具体而实在的论述。第二辑“教育改革：面向未来的行动”中，作者对教育的必然动力、必然趋势、必然跨越、必然选择，必然方向等进行了深刻的阐释。第三辑“教育发展：让人的命运得到改变”，作者从人人都享有的基础教育的权利，到不仅仅是为了谋生的职业教育，再到高等教育这一社会进步的引擎进行了分层勾勒与论析。书中穿插着对云南教育发展的历史回顾与清晰认识，体现出作者在宏观层面上把握教育发展的运筹帷幄的能力。
第四，诗。诗往往与灵性、浪漫、执着与理想密切相连，诗更是真、善、美的简洁体现。此书的语言优美生动，恰如诗歌般地流淌，或抒情，或写实，或议论，一如翩翩的蝴蝶在阳光下、花丛间或飞或立，从容自在，洋洋洒洒几十万言，从头读来竟不乏味！如在谈及教育功能时，作者深情地说：“只有教育与人类活动始终息息相关、命运与共，它犹如一盏明灯、一座航标，始终映照着人类历史长河，擦亮了文明，点燃了希望。可以说，教育就是使人成其为人的桥梁和纽带，引领着人类一步步从遥远的过去走向现在、未来。”诗人是浪漫的，而教育家则是理想的，办教育可以缺钱、可以缺物，却绝不能缺少理想、梦想，甚至幻想。如此而言，诗人就是合格的教育家，教育家则是天生的诗人，纵览此书，无不显现着理想的光辉，无不飘逸着浪漫的韵味，无不张扬着时代的气息，这不就是一组铿锵的教育诗篇吗？
（作者系西南大学教授、语文教学论博士生导师）
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