阳春三月，记者走进国防大学校园，亲历了该校基本系指挥员班三队、六队分别进行别开生面的“中国特色社会主义理论与实践”课程教学活动，令人有耳目一新之感。
记者在三队看到，偌大的教室里，甲方、乙方相对而坐。
一侧是担纲教学任务的马克思主义教研部领导和教授，一侧是教学督导组专家。
上午10时整，辨析式研讨正式开始！
“今天的辩题是："增加财产性收入"政策在实施过程中，会不会引起收入差距进一步拉大？”
主持人黄书进话音刚落，辩题就像导火索一样引燃了大家的讨论热情。
甲方观点是：“创造条件让更多群众拥有财产性收入”不会引起收入差距的拉大。实行这一重大举措，有利于遏制当前实际存在的收入分配差距拉大的趋势。
乙方观点是：“创造条件让更多群众拥有财产性收入”，主要解决财富增量，而不是解决公平问题，如果其他政策不完善，就会引起收入差距的进一步拉大。
辩论现场，气氛紧张激烈，扣人心弦。甲乙双方唇枪舌剑，你来我往，为表达思想、声明观点，争得面红耳赤。
甲方第一辩手说：“实行这一重大举措，有利于为更多群众增加财产性收入拓展渠道、提供平台。目前，对广大老百姓来说，获得财产性收入人数比例小、收入少、渠道窄。党和政府正是着眼目前社会收入分配差距拉大，财产性收入覆盖面和受惠面小的实际，才郑重提出创造条件让更多群众拥有财产性收入。”
“实行这一重大举措，有利于遏制当前实际存在的收入分配差距拉大的趋势。”甲方二辩补充道，“当今社会，收入分配差距是不争的事实。但是，要充分看到，这种差距，主要不是体现在劳动收入上，而是体现在财产性收入差距上。政府创造条件让老百姓参与到经济发展中，让他们除了劳动报酬以外，还可以享受其它分配成果，无疑是遏制贫富分化的途径之一。让更多群众拥有财产性收入，让财产性收入真正进入"大众化时代"，这也有利于抑制收入分配差距，最终实现共同富裕……”
“对不起，您的陈述时间到了。”计时员礼貌地提醒甲方辩手。
兴致正浓的甲方二辩，不得不中止自己的陈述。
乙方针锋相对，据理力争：“实行这项政策的初衷，是提高包括8亿农民在内的最广大人民群众的收入。农民是最大的低收入群体，大多数农民有限的收入只能用于生活消费，加之农村地区交通相对不便、信息及金融业等不发达，对亿万农民来说"财产性收入"还需要一个渐进过程。”
……
随后进入自由辩论阶段，双方发言均不得超过5分钟。
主持人黄书进最后进行了归纳总结。他深刻地剖析道：“"创造条件"是前提，意味着政府将多元化地拓展渠道、提供更多的平台机会增加居民财产性收入；"更多"意味着此举措的覆盖面和受惠面更宽广；"群众"意味着受益的对象是普通老百姓；"拥有"意味着居民合情合理合法地拥有财产性收入；"财产性"意味着各个方面的财富，涉及到诸多金融理财方式等。从总体上看，这是一项惠民政策，将有利于缓解收入分配差距扩大趋势。”
教研部副主任张彬介绍说，这次辨析式课堂研讨，将观点陈述——自由辩论——观点综述——自由发言——归纳总结——专家点评的六个环节贯穿于辨析式课堂研讨的始终，环环相扣，步步深入。
该校马克思主义教研部主任毕京京认为，辨析的过程，是一个学习提高的过程，是一个解放思想、大胆创新的过程，许多新思想、新观点就是在争辩中进一步成熟完善，升华提高。
学员刘纯益说，辨析式学习研讨，增强了学习兴趣，提高了学习的针对性、有效性，是值得推广的学习方法。
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