在市场经济大潮中挣扎前行的中国教育注定是时常处于“有事”状态的。“范跑跑”制造的“事端”尚未平息，安徽长丰吴店中学的“杨不管”又成了人们的谈资。一个教师在课堂上对学生的打架行为坐视不管，最终导致一学生意外死亡，这样的事情披露出来后能产生什么样的社会反响可想而知。
（《法制日报》7月12日）
的确，从职责和道义上讲，杨老师对于学生的意外身亡难辞其咎。但从教育的现状、教师的生存处境来看，杨老师确又有令人同情之处。
现行的教育法律、教育政策偏重于保护学生的权益，而忽视了教师作为教育者应当享有的权利和尊严。在教师和学生出现矛盾冲突时，板子往往打向老师，而学生作为受教育者——不管其言行有多恶劣——都应当得到宽容、宽恕。类似情形一而再、再而三地发生，师道尊严扫地无存，于是不敢管、管不了，就成了一部分教师无奈的选择。事实上，“杨不管”事件只是其中一例。去年以往发生在北京的“辱师视频”，发生在海南的校长下跪（求学生读书），发生在重庆的老师在课堂上被气死的悲剧，一次又一次地宣示我们的教育已经“病”到了何种程度！有心人倘若深入教师群体中“体验”一番，也许更能深切地感受到我们的教育潜伏着多大的危机，教师承受着多大的压力。
近30年来，我们的教育随着开放的步伐一直在改革：从教材到教法，从中考到高考，从应试教育到素质教育……一直都在摸索着前进。坦率地说，作为教育中人，我对教育改革模式实在不敢恭维。我们的教育改革走的是美国100年前的老路，照搬了当年的“杜威模式”。100年前，杜威在美国推行了一场所谓的“进步主义”教育运动。以近似于我们的启发式教育，颠覆了权威主义教育，从强调服从、纪律转化到强调创意和培养孩子的自尊上来——这无论当时和现在都有积极意义。可后来却渐渐变形，走向了“老师不能随便训斥学生，打分要照顾学生自尊心”的极端。于是一味顺应、一味纵容、缺乏必要的纪律约束，就成了当时美国教育的一道风景。如此矫枉过正之举最终引起大多数美国人的反思，因为过分娇纵的孩子是长不大的，是无法参与现实竞争和国际博弈的。从上世纪中后期开始，美国的教育终于由“软”转“硬”，渐渐走出了“杜威迷雾”。
今天，我们的教育照搬“杜威模式”的结果是，传统的师道尊严渐次消失，纪律与服从可有可无。“素质教育”大旗下长大的一些青少年，心理脆弱，不服管教，藐视尊长。虽然这并不全是改革所赐，也并非当下教育的全部，但何尝不是对现行教育政策、教育法规、教育理念的莫大嘲讽？
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