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假如你试着从天空中俯瞰，想一想在我们960万平方公里的土地上，每天有多少人（包括孩子，也包括成年人）会走进课堂？在这些课堂里，你会看到怎样的情景呢？有多少双眼睛因为得到了智慧的启迪而闪闪发亮？有多少面孔因为正在思考而凝神专注？有多少只手高高举起迫不及待地要表达观点？
每天每天，都有很多人走进课堂；每天每天，课堂上都发生很多事情。
但是，只有学习真正发生了，你才会看到专注的神情，兴奋的面孔，发亮的眼睛！
学习这件事情，并不仅仅和教室、课桌、黑板、笔记本、教案、投影仪有关，它是大脑与心灵共同参与的活动。在我的认识中，真正的学习，不是被灌输，而是被开启；不是被告知，而是被激发；是学生在老师的引导下积极主动地卷入，是老师在学生的“扰动”中灵活开放地教学——由此，课堂变得生机勃勃，充满魅力。
我见过这样的课堂，在心理学教授杨眉的课上。
第一次“见”杨眉上课，不是在课堂上，而是在纸面上。当时，我是中国青年报“青春热线”的编辑，杨眉寄给我一篇她的“课堂实录”，厚厚的，至少有一万多字！拿着这一大叠写满字的稿纸，我有点发怵。毕竟报纸的容量有限，就算一个整版也装不下这么长的稿子，何况它完全没有情节，只有老师说了什么，学生说了什么。这样的东西读者会看吗？值得给它这么大的版面吗？
带着重重顾虑，我把自己当作第一读者，开始阅读。
没想到，我被吸引住了。文章的标题就很有趣：让我们回到幼儿园！在这个有趣的标题下，我看到杨眉带领180个大学生，共同讨论在幼儿园学到什么规则，这些规则在成年人社会是否够用，守规则和突破旧观念是什么关系……我看到为了让所有的学生卷入，杨眉不仅将学生分为了小组，还设计了“南半球”质疑，“北半球”答题等很多互动的方法。于是，在这个课堂上，学生们不仅是思考者、学习者，也成为参与者、贡献者、启发者、创造者，他们和杨眉老师共同构建了教学过程，并从中获益。
我想，这个课堂讨论的内容和引发的思考，不也是很多年轻人需要的吗？这样的教学方法，对有心的老师应该也有助益吧？发表它，一石二鸟！果然，每当杨眉的课堂教学实录发表，我们就会接到读者的电话，甚至还有人要求把以前发表却没看到的寄给他们，因为他们要收集。
作为心理学工作者、教育者，杨眉有着自己的教育理念：即“用一种更为灵活而又深刻的方式影响学生，帮助学生尽可能具备理想、爱心、上进、自信、诚信、教养、共情、负责、自律、合作、创造力等核心人格特质，以使学生能够充满幸福感地与社会共同健康成长。”
我想，她在尝试用“更为灵活而又深刻的方式”影响学生时，并没有刻意按照某种教育思想和理念去做，是用以人为本的精神，是将学生视为有价值的存在，促使她不断尝试和探索，将体验学习、合作学习、自主学习渗透在课堂上，与后现代教育观不谋而合。在这样的课堂上会发生什么，通常并不能事先预知，“我不知道学生会把我领到哪里，也不知道自己将要遇到什么样的引导”。作为老师，如果不是对学生、对自己、对人的潜能、对人性中正向的力量有充分的信任，是不敢开启这样充满着不确定性的课堂的。但，不确定性的魅力也就在这里，正如她的学生所说：“这是一个有团队精神的课堂，四处飘扬着思想，漫天的思想互相碰撞，相互补充，每个人都参与其中，这带给我们精神上的享受”。
多么美妙的感觉！如果每个学生都曾经在这样的课堂上享受过，他们一定会更自信，更加快乐，更热爱学习，更喜欢思考，也更懂得尊重他人……这样的课堂，不仅是在播种智慧，也在锻造灵魂。
《与未来中国的形象大使探讨生活》
杨眉／编著
首都经济贸易大学出版社
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