广东教育厅副厅长挑战众高校领导 痛批其太势利

　　挑战高校领导

　　分管啥啥成全校中心？乱来！

　　李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以之为中心，简直是乱来

　　“以教学科研为学校中心的观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领导会有想法，但我就是要挑战这些旧观念！挑战你们这些校领导！”

　　“如果没有正确的教育理念，只从自己部门利益去把握，就容易产生偏差。

　　李小鲁对一些高校领导和教师对辅导员改革的不认同和不重视表示“愤怒”。他说，既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，辅导员的岗位就非常重要。广东要推进辅导员岗位与教师“同价”，保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权。

　　李小鲁也自我批评。他说，上述问题的产生，与教育行政部门在高校管理中评估、检查的标准失准有关，教育行政部门负有极大责任！”李小鲁举例，对本科教育的教学评估，学生工作标准在其中权重过轻，导致学校教育的指挥棒引导学校在把科研作为中心，而不是以学生为中心。

　　专家视角

　　职称评定切忌太容易

　　教育厅副厅长痛批高校批得对不对？教育界专家、华师公共管理学院王建军教授表示，基本认同教育厅官员观点，高校辅导员确实有一定技术含量，但目做前的工作有点像保姆，支持对其进行职称评定。

　　王建军认为，高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。人才培养也就是学生的成才问题，毋庸置疑是高校的首要任务。但现在国内很多高校确实理不清教学（人才培养）和科研的关系，比较混乱。

　　“这种现状跟我国对高校的教学评估标准是分不开的，教育部检查学校、学校检查老师，都在以科研为中心。”王建军跟李小鲁持相同观点。他说，科研成果的评比（如拿了多少科研经费、发表了多少篇文章）是硬指标，一看便知，但教学是软任务，你教得再好，也很难量化评定。这就导致高校在功能定位上出现偏差。

　　王建军指出，如果给辅导员评助教、教授等职称，一来凸显其学术含量，稳定辅导员队伍，二来可引导他们钻研心理学、教育学等专业领域，辅导员也应该形成自己的研究成果，成为专家。

　　王建军还说，辅导员职称评定切忌太容易，现在教授评定职称中的“思想政治工作系列”，就被专业教师认为“评得太容易，没有分量”，专业教师对此颇有微词。

　　辅导员心声

　　我们对未来有了方向

　　对高校辅导员来说，可以与专业教师一样，进行职称评定，无疑是个天大的好消息。不少高校辅导员表示，此举能让他们更安心于学生服务工作，从“保姆型”辅导员转变为“专家型”教授。

　　广外辅导员商老师坦言，辅导员的工作“像保姆”，大多数人对自己未来发展感到困惑，要么转行政、要么转为专业老师。“如果可以评职称，我们对未来就有了方向，可以朝着教授的目标努力。”

　　华工计算机学院辅导员李彦斌表示，现在的大学生思想比较开阔，作为一个思想教育者，只有真正提升自己，才有资本去为学生服务。评职称就让辅导员看到方向，有个目标可以提升自己。

　　李彦斌说，辅导员的工作很繁杂，对口单位很多，每天要处理学生大小事情，事务性工作占去很多时间。他因此建议，辅导员职称评定应有配套政策，把辅导员的事务性工作合理分掉一部分。若能减少部分事务性工作更好，让他有更多时间去研究思想政治教育领域，做一个真正的思想教育者。

　　专业老师声音

　　辅导员也可是专业导师

　　辅导员职称评定将与教师同价，不少高校专业老师也表示支持。广外综合英语专业杜老师表示，很多辅导员是硕士毕业的，本身的专业素质较高，不少辅导员现在也兼上就业指导、思想教育课。因此，除了做专职的辅导员外，应该允许他们发展自己的专业。“辅导员以前只管学生纪律、思想道德，但现在的学生越来越多专业问题。”杜老师称，在英国就是个人导师制度，导师不仅负责学生的思想工作，还可以在学术上指导。而评职称让辅导员更加有动力学习，提高自己的专业水平，不再局限思想工作，还可进行专业辅导。