地震孤儿思想压力仍较大 多数学习成绩不好(图)

　　孩子们“脆弱”的安全感

　　在成都双流棠湖中学，有65个和小静波有类似经历的孩子。

　　他们成为棠湖中学“零班”的学生，该校心理学老师李昕成为他们的班主任。之所以取名叫“零班”，是孩子们和老师在一起七嘴八舌合计出来的，意思是要忘记过去、从零开始，迎接新的生活。

　　按照不同的年级，65个孩子被打散分配到该校各个班级。每个周六晚上，零班的孩子才会集中在一起，学校组织有心理辅导或者讲座等活动。

　　“这批孩子的共性是学习成绩不好，思想压力比较大，情绪起伏频繁。”李昕告诉记者。这位心理学辅导老师说，地震是一个孩子们避之唯恐不及的字眼，刚回四川时，尚有一些余震发生，而甭管余震是多么的轻，都有一些学生会哭。

　　宋彦（化名）就是这样一个女孩，李昕老师第一次见到她时，看见她表情非常不安，像一只可怜又无助的小兔子。发生余震时，宋彦会哭；和同学闹矛盾后，她也会哭……“反正动不动就哭”。

　　刚开始，这批孩子显得特别生分，大小事情都不愿意和老师沟通，不愿意说家里的情况，不愿意参加集体活动。

　　这让班主任李昕很是伤脑筋。她告诉记者，接手零班之后，她的工作量是以前的五六倍，而且常感到力不从心。

　　和女孩子普遍的内向、敏感、感性相比，这批地震孤儿中，男生则表现出脾气大、约束力较差等缺点。

　　黄磊（化名）就是这样一个“小伙子”。从山东回来之后，和其他孩子比较起来，他不仅不怎么听招呼，而且性格还特别倔。经常说好班上要举行一个什么活动，这孩子也答应得好好的，结果临到开始时，一个电话打过来，说：“老师我不想去了”，怎么劝都没用。

　　还有几次，班上竟然出现了学生晚上离校，到了晚上12点才姗姗归来的情况，有一个同学更是因此受到了学校的处分。这个孩子彻夜未归，据说是找人聊天去了。按照校规，该同学应该受到“记过”处分，考虑到他的特殊身份，学校只给了他“警告”。

　　该校一位老师告诉记者，看起来这些“问题”孩子似乎毛病不小，事实上，这才是真正的他们；外面的人只知道这群孩子脆弱，但稍稍接触一段时间之后，便可知“脆弱”这个词不足以准确地描述这群小孩。

　　这位老师说，敏感、惊恐、多疑等等，这些都是孩子们缺乏安全感的表现。我们常说要面对苦难、正视现实，但对于这群孩子而言，要完成这样的要求，一年的时间显然不够。

　　棠湖中学的“托管”实验

　　为了让孩子们从失去父母的阴影中走出来，双流棠湖中学努力在探索。

　　他们想出了将孩子托管在老师家的办法，他们在学校筛选出一批有“收养”条件的爱心老师供孩子们选择，而老师也可在65个学生中挑选合适的对象，一旦双方“对上眼”，就算达成托管契约。

　　根据这份契约，老师必须关心托管在他家孩子的学习生活，“一日三餐要丰富，要当自己的小孩般要求他们，诸如什么时候回家、辅导孩子的学习等等”；而学生这方面也需尊重老师，做一些力所能及的事情，诸如打扫房间等。

　　这样做的好处是，给孩子一个家的感觉，他们会从心理上获得安全感；而在老师家长式的照顾之下，孩子们的生活学习会更加到位。李昕老师说。

　　地震孤儿们对这样的方法相当欢迎，目前除了3个孩子尚未打定主意、继续住在学校之外，其他62个孩子都有了自己的“老师爸爸”、“老师妈妈”，全都住上了“新家”。

　　李昕老师从心理学上解读了学校这样安排的用意。她说，学校第一个要解决的就是“怎样让他们学”的问题，包括会做一些辅导、传授一些学习方法等等，让孩子把落下的功课补上来，尽快地融入学校；其次，要解决怎样让他们成人成才的问题，因此老师会从行为习惯、性格、品德、为人处事等多方面全方位培养这些孩子。

　　“对于这一群特殊的孩子，要让他们成才，这可能是条捷径，但肯定需要托管的老师付出很多。”李昕表示。

　　5月6日，四川省民政厅办公室副主任表示，汶川大地震造成孤儿630人，其中只有12名孤儿被成功收养。（感谢搜狐新闻中心对本文采访提供帮助）

　　特派记者 谷岳飞 青川、成都 报道