倪婷婷，任教于南京大学中文系，现为南京大学中国现当代文学专业教授，主要研究和教学领域集中在中国现代文学思潮方面，主要学术著术为《五四作家的文化心理》与《五四文学论集》。2007年9月至2009年4月，担任美国杨百翰大学美国中文领航中心的客座教授。

　　中新网9月2日电据马来西亚《光华日报》报道，近年全球兴起学中文热，在全球各地，每个人都可以感觉到中文的热度，尤其是在美国。美国全国的中文课程在过去10年间暴增3倍，中文的兴起，其实与全球经济脉动有著直接相连的脐带，因为目前中国的经济实力与日俱增，学习中文，就是和中国合作的前提条件。

　　中国经贸影响升温

　　若是从经济趋势与就业机会的角度观测，究竟哪一种语言会在未来占有重要的地位？德国波昂的斯坦克机构(TheSteinkeInstitute inBonn)的语言指数就预测指，到2025年止，英文仍是全球最重要的语言，而中文则是稳坐亚军宝座。

　　由此可见，中文热确实有越烧越旺的迹象，显而易见的是，经济不仅是学习中文的动因，而且是学习中文的目的。目前越来越多人逐渐意识到改善中文的重要性，尤其是美国政经界精英，大家都瞄准中国市场这块大饼，洞悉先机而学习中文，就是和中国建立良好且密切关系的关键所在。

　　两度赴美担任访问学者与客座教授的中国南京大学教授倪婷婷，在短短数年间就看到美国人对学习中文的态度大幅度转变，可谓是从冰点升温至沸点。在美国断断续续待了一段时间的倪教授笑说，她在2001年赴美时，美国当地懂中文的人极少，可是2007年8月底，她再度赴美时，竟然有很多路人用中文和她打起招呼来，让她大为惊讶。

　　倪婷婷指出，2001年至2002年，她赴美任伊利诺伊大学东亚系访问学者时，当地人遇见她，很多时候就主观地认为她是日本人或韩国人，没有人会主动跟她说中文，也鲜少有当地人懂得说中文，她打趣地说，当时她觉得，除了在华盛顿特区，她跟中国朋友在一起说话，都可以百无禁忌地无所不谈，因为其他人都不懂她们在说什么。

　　可是2007年8月底，她再度赴美，任美国犹他州杨百翰大学美国中文领航中心的客座教授时，状况却有所不同了。在那短短5年间，中文在美洲悄悄地发光发热，连犹他州这个属于较为偏远的州属，属于中国人不多，以白人为主的地方，都为中文狂热。她和先生在很多公共场所，都会遇到美国人主动用中文与他们打招呼。

　　让她大为惊讶的是，这些可以说简单中文的白人，不仅包括那些被送到周末汉语学习班的小朋友，还有许多老人家，都能够说出：“你好！你打从哪儿来？你喜欢美国的食物吗？”等等中文字句。她对此景况大感兴趣，偶尔和当地人深入交谈后，才了解到无论老老少少都一窝蜂地学习中文的主因。

　　倪教授说，这是和中国制造的产品大量输入美国有关。这些犹他州的洋人都一致地认为，中国人非常了不起，他们日常生活上使用的很多物品，都是中国制造的，让他们不禁赞叹：“中国人好聪明啊！”这些经贸发展繁荣的景象，让美国人觉得中国是一个充满商机的大国，若让孩子学习中文，肯定对他们将来的事业发展大有帮助。

　　犹他州州长会说中文

　　而犹他州的中文热会越烧越旺，除了上述商贸利基点外，还有一个因素，就是时任犹他州州长乔恩·亨茨曼(中文名洪博培)在任期间非常积极推广中文，使犹他州成为美国第一个通过立法在公立学校开设汉语课的州。有丰富外交经验的亨茨曼，非常重视美国和中国的关系，他受媒体访问时就曾表示，“和中国的关系是全世界最重要的”。

　　倪婷婷补充说，犹他州内已有82所学校开设中文课程，有6千多学生参与课程。在来临的2009年秋季，犹他州有条件的中小学都要开设中文课，急需大量教师，甚至连在校学习中文的学生，和赴美交流的中国高中生，也被邀请去当中文课教师。

　　如此盛况，真是让人不禁要说，中文真的了不起啊！而谈到中文在美国的前景，倪婷婷表示，最近5年，中文热开始在美国狂烧，若往后中国的经贸发展越显荣景，那中文热会越来越升温。对于中文热在全球蔓延，她乐见其成，她说，这着实是一件好事，我们更应该借此机会，发扬光大中华民族文化中的优良成分。让我们的文化在全球结出更丰硕甜美的果实。

　　说听先行读写在后

　　倪婷婷教授任教的美国犹他州杨百翰大学美国中文领航中心是获得美国国家安全教育局的奖学金后，于2002年正式成立的。参与这项领航项目的学生，通常已经完成专业本科课程，和对中文学习有坚实基础，这项领航项目也接收非杨百翰大学学生，条件是刚完成学士学位，但还没有从事进一步专业学习的学生。

　　洋学生学外语，方法跟华人学外语大有差别。倪教授就指出，她的学生中，没有纯华裔血统者，在实践运用中文方面，他们有一套较为科学的学习法，效果颇好，这个方法就是：“说”和“听”先行，“读”、“写”在后。

　　杨百翰大学是私立教会学校，在他们未踏足中国大陆或台湾前，他们是丝毫不懂中文的。他们要如何在短短三个月掌握中文？方法就是加入一个传教士中文学习中心，这是一个完全封闭训练的密集课程，家人朋友在这期间不能来探望他们。中心老师不教汉语拼音，仅教导他们日常会话和传教必用词句，后期再教导他们认识基本的200个汉字。

　　在他们传教回美后，就是上中文二三年级的课，那时候，这些学生除了听说，还要学习阅读和写作。到有资格上倪婷婷教导的项目时，这些学生都是念完第三年的课程了。她指出，洋人在学习中文方面，最大的障碍是文化沟通理解，洋人对中国历史文化完全不了解。在上课时，她讲解的着重点就放在这一块，让学生知道中国现代作家为什么这样写。

　　她笑说，要让美国学生了解一些中国小说中所蕴含的文化涵义，远比教他们读懂小说中的生词意思还要艰难。

　　要学生写中文论文

　　倪婷婷在杨百翰大学主要教授的课程是“独立研究”这门课，她解释道，即要学生用中文写论文，这对洋学生是一个很大的挑战，在美国，秋季学期和冬季学期每学期各自有14周，学生每个学期必须各完成一篇大概5000汉字左右的论文。

　　她指出，课程中，每个星期都有一门大课，老师会设定一个专题，每个人要根据这个专题，写好600字的文章，这些文章都必须在之前写好。上课时，每个人有5分钟时间，上台作PowerPoint简报。

　　为了训练学生的书写能力，倪婷婷就强制性要学生每天手写100字汉字的日记，也叫他们抄写一些古诗词，这也算到课程分数内，有时候学生会问她：“为何要写这些，很多中国学生都用电脑打字，这做法挺无聊的嘛！”

　　但是她笑着和学生解释说：“将来万一你们到中国一些偏远去实习，那里的电脑也许不是很普及，有时候你们想要留个便条给别人，那要临时到哪儿去找电脑和打印机啊？你还是得手写啊。”

　　她说，在学生实行写日记一年后，她会让学生看看自己一年前的日记，要他们比较看看，自己现在写出来的字体和一年前的字体和语法有何变化。学生一看，果然自己的字写得漂亮了，作文书写能力也提高了。他们对老师的训练方法，更是佩服得五体投地。(彭可晶)