我看到的小学语文教材的课文来源很广，大多数都没有署作者名，并且很多都遭到了编撰者肆无忌惮的篡改。比如课文《一颗小豌豆》篡改自安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》，完全失去了原貌。王安忆散文《我们家里的男子汉》完全遭到了剽窃，课文不仅不署作者名字，而且大段删改。有些课文肆意剽窃国外作者的作品，改头换面，篡改成中国的内容，例如《餐桌上的大学》篡改自意大利裔美国企业家格里亚的《晚餐桌上的大学》，篡改后的课文，文字低劣，逻辑不通……这类作品的入选，只是作为一种明显的道德说教用具。
语文教育的核心，不是道德教化，不是思想改造，语文的教育核心价值，一是认写文字，二是阅读经典。学会书写，懂得欣赏古今中外的优秀文学作品，应是语文教育里最重要的组成部分，而对经典作品的熟读和背诵，则是这种学习的主要的、切实有效的手段。
中国传统的国文教育中，为什么会有一些经典的选本一直沿用下来，经久不衰？因为这些选本以优秀的中国古典文学作品为挑选对象，是优中选优。我们都熟悉的《千家诗》、《唐诗三百首》、《古文观止》等，都是古代文学作品中璀璨的珍珠。
语言文学的功能，一是进行交流，二是学会思考。而现在的小学语文教育模式，一是阻断了学生的自由交流，二是打击学生的独立思考的尝试。并且，用垃圾课文当饲料，败坏学生们的胃口。在小学语文的具体教育中，每天孩子们都会带回家一大堆作业，抄词背名言名句做理解填空，这样的后果，不仅让小孩子完全失去了对优秀作品的阅读兴趣，而且使得他们丧失了鉴赏和理解优秀作品的能力。经过十二年的小学和中学语文教育，毕业生们除了一些假大空的无病呻吟的作文之外，连一篇简单的说明文字都写不通顺。上海七所大学不考语文，很多人以为是这些大学不重视语文教育了，并且为之哀叹。实际上，这正是对中小学语文教育的直接否定。
作为学生，因为年纪小，理解力欠缺，很多经典作品只能熟记背诵，不会一下子就全都能理解。但是，经典的作品是每个人一生中都有用的精神营养，而且会随着你的成长、随着你的理解力的增强，给你带来不同的感悟。经典之所以能成为经典，是因为它们都是作家经过长期的积累，是千锤百炼磨练好自己的技艺之后才写出来的。小学生学过的贾岛的“推敲”故事和王安石斟酌“春风又绿江南岸”的故事，都说到了很重要的一点：对语言文字的精心揣摩、斟酌和推敲，是好作品的重要基础之一。古代的文学杰作，尤其是篇幅短小的诗，都是千锤百炼、千古吟诵的精品。例如李白的《静夜思》，中国人背诵了一千五百年，还要继续背诵下去。但我们教材的编写者可不可以对李白那些“过时”的词语进行修改呢？可不可以改成小孩子戏说的“床前明月光，李白打开窗”呢？王安石的句子可不可以改成“春风溜达江南岸”呢？我相信大部分读者都会反对这种修改。但是，我们的教材编撰者，确实胆大妄为地为自己拟定的各单元所需课文，而对著名作家的作品进行了肆无忌惮的、大多数都是很低级的删改。
我碰到女儿学习那些被篡改过的课文时，如果能找到原作，都会跟她一起重新学习作者的原作。例如，当女儿学过《一颗小豌豆》这篇篡改得面目全非的课文之后，我就找出著名翻译家叶君健先生翻译的安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》，一起朗读，品味，清空她脑袋里的课文垃圾。
(责任编辑：周径偲)
来源：北京日报
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