上海欲设男校专门培养男子汉 独立人格避免伪娘

　　前阵子，全国人大代表王荣华曾表示，如今中小学教育已现“男孩危机”，即男生的心智发育较女生晚，求学中常常是“女强男弱”，男生们也越来越缺乏自信与阳刚之气。

　　话音未落，上海市第八中学便开设了第一所“男子中学”，消息一出引发极大关注。这种，被称为“单性别圈养式”的教育方式究竟有什么过人之处？让我们先一探究竟。

　　“男生班”试跨“第一步”

　　一周前，华东师范大学与上海黄浦区人民政府正式签约，其内容里的重要一项，写明华东师大将进行“市八男子中学办学创新可行性研究专项课题”。与此同时，上海市第八中学就试点转型为“男子中学”正式向主管部门提交申请，等待正式批复。

　　“但是，这并不是意味着‘八中’马上就要转型为男校。”上海市第八中学校长卢起升说，“如果一切顺利，今年的9月份，我们会先招收两个高中‘男生班’，差不多是60名学生，让这些学生先体验新的教学方式，然后再在研究摸索中不断改进和扩大招生。”

　　这种“单性别圈养式”教育能否为了解决“男孩危机”而因材施教呢？在教学中摸索多年的卢起升深有感触地说：“现在男孩子们的整体素质确实还是有待提升的。尤其是城市中的男孩子，除了要关注其学习成绩是否优秀外，更要关心他们的身心是否在和谐发展。这些年，我们越来越多地看到，男孩子们大多缺少一种独立的人格。”在卢起升看来，男性的独立人格，应该最主要地体现在忠诚、担当、毅力等品质上。“培养男孩子们树立独立人格，就是我们想成立男校的初衷。”

　　既是教育工作者，又是孩子的父亲，卢起升热衷于培养学子们的人格魅力，“浩然正气、乐学善施。”卢起升反复地说，这8个字就是他们“八中”成立男校的培养目标。“这8个字表面听起来有些空，但是我们已经细化了很多具体的针对性课程与课外培训。”除了有针对性地对男生授予书本知识外，未来的“八中”更注重培养男生的素质。

　　对于“八中”的这次教育转型，上海市教委相关负责人在此前接受采访时说：“对市八中校方探索男子教育规律的想法很支持。”但同样，也建议一步一步来做，毕竟这是一种尝试性的教学转变与试验研究。

　　针对特点“扬长补短”

　　2009年，上海曾对15岁中学生进行阅读能力调查，男生低于女生40分。而在中考成绩上，男生平均比女生低25分。这是呼吁“分性别教育”的人大代表王荣华在前不久的全国两会上提供的一组数据。

　　“决定尝试这种单性别教育前，我们曾经做了长期的调研。”卢起升和他的同事们发现，男生除了相对于女生，在中学期间成绩上处于劣势外，还存在“计划性差、耐力欠缺等一些问题。”但是，同时男生们也具有独特的自身优势，“他们的好胜心更强、逻辑能力也更强。”卢起升他们明显地感觉到，现行的教育缺少了针对性，男生和女生的求学思维方式与未来社会定位不尽相同。应该利用他们中学阶段的优势与劣势，“有针对性地制定学习与成长方法来‘扬长补短’，或许更加能够提高教学效率。”

　　而卢起升更关注的是男生教育，则或多或少地受了“男孩危机”的影响。卢起升向记者介绍未来“八中”男子中学的教学特色时说：“男学生普遍擅长的科目，例如数学。我们学校将会加深其课题难度让他们深入学习。而男学生自然也会有不拿手的科目，像文科类，那就要加强基础知识的学习，不断巩固恶补上去。”

　　除了在授课方面作出调整，学期的考试等“考查项”也会随之一起改变，同样是针对男生的学习接受特点量身定制，“像函数这种男生们比较拿手的题目，我们会减少选择题、填空题这种简单的考查，而选择综合题的考查方式，鼓励他们更好地挑战自我。”

　　教学上面随之改变之外，“男校”的另一大特色在于卢起升更加看中的“人性”培养，“男生们做事缺乏条理，会影响到他们日后的人生。”对此，“男校”的课表上面还会额外开设“拓展课计划”，“最主要的是包括生存体验、偶像生成、数字达人、差异理解等素质培养课。”

　　这些拓展课程也已细化。其中，生存体验课程从常用电工工具使用、家电简单维修等最基本的生活技能教起，也开展野外生存、定向越野、城市生存体验等实践互动，帮助男生学会担当，成为真正的“男子汉”；再如，偶像生成课程追踪中西方先哲、英烈追逐理想之路，旨在帮助男生重塑偶像，减少“伪娘”的现象。“除此之外，针对男生们好运动的特点，我们也会将拳术、象棋等列入课表，男生们的动手能力强，我们也在为他们打造全新实验室。”

　　办学需要“千校多面”

　　新中国成立前，中国便存在“单性别”教育，既有“男校”也有“女校”，而且还非常普遍。“私塾是中国最早的学校，教育的都是男生，也就是男校。”后来，社会在发展在进步，女子们开始学习文化知识，但是男女有别的思想仍然留存一些，“于是，女校也随之诞生了。”当时，很多女校还属于贵族学校呢。直到新中国成立后，我国的学校基本都成了“混合式教育”，很大程度上体现了社会的进步。

　　“时代背景不同了，我们今天重提‘男校’和‘女校’，是为了能针对性高效率地教学，绝非是简单重复过去的模式。”卢起升认为，“社会上所质疑的会阻碍男女生交往的问题，基本不能称之为问题。”因为如今社会相互交流的渠道非常广，不太可能因几年的分校教育就减弱学生的异性交往能力。

　　同样信奉分校教育能产生高效率的天津第十一中学的校长李军，去年率先在天津试点了两个“女生班”的教学模式。未来，李军更想把十一中打造成“女校”，近一年的试验让他充满信心，“如今女生班无论是成绩还是素质，都独具优势。”

　　李军和卢起升的观点一致现代的单性别教育不是简单的“圈养”，而应该是多元化、针对性、扬长补短。

　　“没有一种教育方式是绝对完美的，混校教育难道就没有弊端出现吗？”在李军和卢起升的眼中，多元化的教育在国外是很正常的，只是在中国还不常见而已。“每种教育方式都是有利有弊的，但可以根据家庭与学生个人的意愿，选择你愿意接受的教育方式，这样的多元化的教育才不会出现‘千校一面’的情况。”

　　“好的例子屡见不鲜。上世纪80年代最先恢复女校教育的上海的第三女子中学，如今已是知名的女子求学之地；英国、美国等发达国家也有不少类似的优秀学府。”李军说。

　　卢起升也认为，这种有针对性的教育能够引来“志同道合”的家长、学生和老师，“有针对性地选择哪类学校，可以调动多方的积极性，这样难道不是更好吗？”

　　虽然推崇针对性与多元化的教育，但是卢起升对这种模式的推广并不盲目，“现在上海市第八中学的男生班还未正式成立，到时候会依据具体教学反馈情况再作调整，如果效果良好才会进一步推广成男校。”

　　“但是，类似的针对性办学方式并不会成为主流，我认为它只会是多元化教育中的一种选择，让办学‘千校多面’起来。”李军强调说。

　　新报记者 王搏 实习生 张赫洋