挖掘学生的闪光点

　　每个学生身上都有长处和积极的因素，“问题学生”中不少人有旺盛的精力和特殊的才干，如：心灵手巧、有组织能力、身强力壮、眼明手快等，这些都是他们身上的积极因素。只要我们善于发现“问题学生”的闪光点，“用其所长，克其所短”，就能激起他们的上进心和自尊心。

　　小齐，是一个在课堂上特别爱说话的男孩子，坐在班主任特设的“飞机位”，上课时总爱转过身去，把第一排同学的桌子当作自己的桌子，把黑板报当作老师上课的黑板，随意找四周的同学聊天。对于这个随时违反课堂纪律的学生，我曾经很着急。偶然的一次机会，由于纪律差，小齐被另外一个老师拉到办公室罚站，碰巧那一节课只有我和他在办公室里。“小齐，听说你很喜欢打游戏，而且还打得不错。”听到我这么说，小齐有点出乎意料。“打电脑游戏的人，打字一般都很快哦！过来，帮我把这份文字资料输进电脑，我下午讲评练习的时候会用到。”我给小齐安排了任务，就到隔壁桌改作业。没想到，平时难以集中注意力看完一篇文章的小齐，认真地完成了这个任务。而在下午的那一节课，他听得非常认真，可能是因为这节课也有属于他的“劳动成果”吧。在那一个星期的课上，小齐的表现都有了很大的进步。我想，这可能归功于我不经意地赞了他一句“打游戏厉害”。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己。

　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”其实，只要我们善于观察，总能发现学生身上的闪光点。只要我们能抓住“问题学生”在学习、活动、劳动中所闪现的一丝闪光，作为突破口，“用其所长，克其所短”，便能成功地改善他们的心理状况，激发其前进的信心和力量，引导他们把注意力转移到学习上来。 (来源：广州日报)