学者谈中国幼教低龄化问题：缺经验 难自我调控

　　首都师范大学学前教育学院副教授严冷11月2日做客中新网《新闻大家谈》，就当下中国学前教育的困境做出深入剖析。中新网记者 张龙云 摄

　　中新网11月2日电 首都师范大学学前教育学院副教授严冷2日做客中新网《新闻大家谈》，就当下中国学前教育困境做出深入剖析。当谈及幼教低龄化危害时，严冷指出，“一方面可能缺乏跟小孩在一起的经验；另一方面，也可能缺乏责任心、耐心、细心，有时不能很好地调节自己的情绪，会把生活当中的不良情绪带到工作中来。”

　　严冷介绍，教育部在1996年颁布了一个幼儿园工作规程的规范性文件，最主要目的是用于规范幼儿园的内部管理，其中就包括幼儿园工作人员的聘任标准。

　　“在这个文件里面，并没有对幼儿教师的最低年龄划定标准”，严冷称，“但是我们做过一些比较研究，查阅了其他国家尤其是西方国家的幼儿园教师聘任标准，发现在某些西方国家对幼儿园教师的年龄规定了一个下线，比方说美国的伊利诺伊州帕拉马就提到了，必须年满19岁……”

　　严冷举例说明了西方国家对幼教年龄标准的设定，比如高中毕业学生可以到幼教机构工作，做保育员或教师助手，一般来说在18岁左右。但是在美国，如果你要在幼儿园里面工作，可能需要一些实习期，即便你考取了，通过了一些专业化的考试，但是如果你没有做过学生实习的话，你也不能成为真正意义上的幼儿园教师，所以如果18岁毕业，再加上一年实习期的话，正好19岁。

　　严冷指出，从当前中国来看，绝大部分的幼儿园教师学历都是中专水平或者是职高学历，这个学历层次的毕业生毕业时正好是18岁，甚至有一些非规范民办幼儿园在聘请幼儿园教师的时候，为了降低成本，可能招收一些在读中专生、职高生作为实习教师，这些老师可能就只有16、17岁了。

　　针对幼教低龄化的危害问题，严冷解释道，一方面可能缺乏跟小孩在一起的经验，因为他(她)没有自己的孩子；另一方面，也缺乏责任心、耐心、细心，有的时候可能不能很好地调节自己的情绪，会把生活当中的不良情绪带到工作当中来。