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13岁的晴晴送了崔亦丹一张明信片，上面印着自己画的一幅画。那是一幅色彩明亮的画，虽然看不出主题是什么。崔亦丹说，晴晴是“抽象派”画家。
崔亦丹在“金羽翼”残障儿童艺术康复服务中心一家通过开设绘画、音乐、舞蹈、书法、大自然认知等课程帮助残障儿童实现“艺术康复”的非营利组织，认识了晴晴这个自闭症孩子。在此之前，崔亦丹对自闭症没有明确的概念，只是模糊地知道，世界上有这样一个特殊的群体。
崔亦丹从小就会跳舞，芭蕾舞、民族舞、现代舞等各个舞种都尝试过。2011年她考上了一直向往的北京舞蹈学院，成为艺术传播系中外文化交流管理专业的学生。大一开学不久，她参与了系里的“缪斯之翼”艺术服务社会大学生创新实践项目，接触到一些自闭症儿童。
看到班里的学生大部分都是自闭症儿童，她对自己是否有能力教好这样一群特殊的孩子没有底，“因为不了解，所以紧张。”崔亦丹说。正式上课之前，崔亦丹特意去学校熟悉环境。当她跟一个梳着蘑菇头的小姑娘打招呼时，小姑娘只看了一眼，就不再理她了，任凭她怎么主动，小姑娘还是一言不发。
一瞬间，崔亦丹感受到了强烈的挫败感。但她不服输，回家后使劲儿琢磨怎么去跟那些孩子相处。下次去上课，她买了许多小礼物，但没想到有的小朋友竟把她送的小兔夹子放到了嘴里。一招不灵，崔亦丹只好再另想办法。
“舞蹈技巧不是重要的，关键在于你是否真正做到了不歧视，做到了平等相待和尊重。”崔亦丹会帮孩子系鞋带；会在孩子走神的时候耐心地拍拍他，然后再重复一遍自己说的话；会陪孩子聊天，哪怕他们语无伦次、毫无逻辑。她渐渐发现，与这群特殊的孩子交流，威吓不起作用，收买不起作用，唯有真正的关爱，才能一点点地获取孩子的信任，才能在孩子内心的小世界里慢慢打开一扇门。而孩子一旦给了信任，就不会轻易收回。
5岁的孟孟是一个长得像混血儿的男孩。刚上课时，他永远是自己玩儿自己的，崔亦丹一走近他，他就会马上跑开。后来的一次课上，孟孟突然跑到崔亦丹的跟前抱住了她的腿，怎么都不放开。“后来我才知道，这样的行为，他只对自己的父亲做过。我想这是他表达信任的一种方式。”突如其来的信任让崔亦丹感到了莫名的温暖。
孩子们越来越信任崔亦丹，在课上也越来越配合，复杂的动作孩子学不会，崔亦丹就教一些简单的舞蹈元素或者基本动作。有一次，崔亦丹把春晚节目《爱我你就抱抱我》教给了孩子们，她兴奋地发现，孩子们完成得很不错。“我有时候甚至觉得，他们是天生的艺术家。”崔亦丹说。
课上得久了，她觉得班里的孩子们发生了不少变化。“性格开朗了许多。他们开始主动跟人交流，现在一进教室就喊老师好，不像过去一声不吭了。”崔亦丹说，还有孩子经常拿父母的手机给她发短信。
除了人际交往和沟通能力，崔亦丹认为，音乐和舞蹈更是一种帮助孩子们感知世界的方式。因为生理和发育上的障碍，这群特殊的孩子认识世界的过程比普通孩子要艰难得多。但他们的感受是灵敏的，比如肢体触碰，这对他们来说就是一种有效地感知世界的方式。
在“金羽翼”做志愿者，崔亦丹从没觉得这是一件单向付出的事情。“也许，跟那些孩子相比，我收获的更多。”在“金羽翼”，她体会到一种单纯的快乐。不管孩子的年龄有多大，从他们的眼睛里流露出来的，是单纯和清澈。
“我有一种感觉，觉得自己好像与这些孩子有着特殊的缘分，我坚信，舞蹈的内在力量能够打开自闭症孩子的心灵。”崔亦丹说，“这不再是一份简单的志愿者工作，而是好像已经成为自己的某种责任和使命”。
身为北京舞蹈学院的大学生，她希望在未来的学习、实践中继续发扬学院“爱国爱校爱舞蹈”的优良传统，希望有更多的人感受到舞蹈的美好，让这些“星星的孩子”能够通过舞蹈体会到人间的爱与真诚。
作者：魏苓
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