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威海一中实验班的课堂上,学生分成小组,更强调自主学习。 |
文/本报深度记者 寇润涛 刘洁 片/本报实习记者 桑志鹏
不用“最好”的老师教,主张学生自主学习,与以往的教学思路做最彻底的决裂。这是威海一中实验班的独自摸索。
不过再富有创新性的理念,仍然难免世俗的评判标准。所幸,在今年高考成绩公布当天,实验班的“孵化者”王羲君听到了好消息,实验班第一批毕业的95名学生全部过了重点线,有92人考到600分以上,过660分的就有22个。
王羲君悬着的心终于沉了下来。实际上,他一开始就没有拒绝拿高考说事儿,高考制度难以打破,他就去适应它,只是从不以它为目的。
这不是“重点班”
7月4日,威海一中新选入实验班的高一学生提前来校报到。
宋丽替妹妹来报到,实验班副主任娄启明有些不满,“这样的学生可能不太适合来实验班学习。”在给实验班新生的通知书上明明写着务必要亲自报到,“这是有原因的,学校要提前给新生布置好预习课程及社会实践方案,提前适应将来的实验班学习。”
一听这话,宋丽赶紧给远在丽江游玩的妹妹打电话。
“如果妹妹失去上实验班的资格,一家人都会跟着郁闷。”因为威海一中实验班现在着实耀眼。今年的高考,班上考得最差的也有580分,超出重点线26分,过690分的就有三个。
“学校教得好与坏,家长看什么?高考成绩才是硬道理!进入实验班,不就相当于一只脚迈进了重点大学嘛!”宋丽跟不少前来报道的学生想法一致。
所幸,娄启明说的只是开玩笑,最后,他“别有用意”地给宋丽说:“之前都是老师天天催着学生不要松散,但进入实验班后,这些事就该学生自觉养成习惯了。”
刚升入高二实验班的孙忠鹏讲出了其中鲜为人知的“道道”。高一刚入学,学校就组建实验班,先按中考成绩和班级成绩排名,确定了200人大名单,然后进行考试,范围则不限于课本知识。
“例如一道考题,学校要对教学楼进行改造,请提出三条建议。”孙忠鹏说,后来才知道,老师借此考察学生参与学校管理的能力,增强学生的生活教育。
之后的分组面试环节同样体现了对学生综合素质的考量。如此过关斩将,孙忠鹏才进了实验班,家人得知后,还以为实验班就是让最好的老师来上课的重点班,欣喜不已。
没过几天,家人反应过来,原来实验班并不是重点班,老师也不是之前代课成绩最好的老师,而是日常教学中喜欢在上课时“出新点子”的人。代课成绩最好的老师多数都被留在了普通班。
“孩子学习成绩耽误了,谁来负责!”家人很郁闷,就私下与老师沟通,想调回普通班。
然而随着在实验班的学习生活渐入佳境,孙忠鹏却不想回普通班了。他说:“普通班都是老师在台上讲,很多知识我早就自学了,一堂课下来基本学不到什么新知识,新的实验班就不一样!”
做最好的自己
“实验班很不一样”,但所有的描述都是虚的,家长并不买账,直到今年高考考出了让家长都觉得“神奇”的成绩,这才打消疑虑。
在学校老师看来,高考成绩的数字背后还有深意。“过660分的多达22人,仅从数字上比较,这比威海市往年的高考强县乳山、文登、荣成加起来还多,三个县过660分的考生仅有六个。”一位不愿具名的老师告诉齐鲁晚报记者。
这个结果让负责威海一中实验班教学与德育工作的副校长孟相国兴奋不已,他在与校长王羲君的电话中脱口而出:“解气!”
一直以来,作为此次学校教学改革的带头人,王羲君和孟相国背负了最大的压力。
2011年,身为威海市教育局副局长的王羲君调到威海一中,兼任校长。从基层教师做起的他亲身见识过学生从凌晨起床背书至深夜路灯下苦读备考等填鸭式教育,对此,他一直极力反对,“中国教育几十年,一直都没按照教育的规律去做,只看到眼前利益!”
在他看来,教育不该强加给学生,应该有实实在在的“文化引领”,“做什么梦,实现什么样的梦,怎样实现梦,这都需要思考。”
2012年,王羲君觉得实现梦想的时机成熟了。去年7月16日,他成立“创新人才培养实验班”。
“惟一唯美”、“以学为本”的理念被他贯彻在实验班教学上,同时要求实验班老师和学生重实践,自主学习,“做最好的自己!”
具体到课堂上,孙忠鹏说,老师会根据每一个学生的情况准备不同的教育方案,以最大发挥学生的学习能力。
“有一次,老师安排一位同学的家长来给我们讲课,但这位家长只是做蛋挞的,老师就让他将面粉、烤箱带到班里,让我们跟着学如何做蛋挞。”孙忠鹏说,这堂课让他明白,“学习不只有书本知识,不同的人都可以发挥特长,将自己最好的一面展示出来。”
但王羲君的理念仍然遭遇了老师内部的阻力。
为培养学生自主管理,王羲君让老师先带好一批学生干部,这让一些老师认为校长是在“搞运动”,会耽误学生学习。
对此,教育专家熊丙奇说,“老师们习惯了以教为主的教学方式,不分学生能力高低,一股脑搞填鸭式教学,主要是干起来方便。”
王羲君承认,在应试教育制度下,质疑在所难免,只要让老师们看到成效,他们就会渐渐认同,继而激情投入。
两个小组的竞争
王羲君安排实验班班主任姜进辉负责转变代课老师的思想。
在进入威海一中当老师之前,姜进辉一直在教育局做物理教研员。如何带好一个实验班教师队伍,他心里没底,于是就申请先到新加坡、美国呆了一个多月,考察国外的中学课堂教学模式。
回来后他赶紧给老师们开会说,“现在的学生都是"90后",他们分析问题的能力、发现问题的能力、解决问题的能力可能比老师们都强,唯一缺的就是积累,老师们应该认清这个情况。”
这番说教似乎起到了作用。语文老师刘路平算是思想转变较快的,之前他一直对学生自主学习抱有顾虑,“学语文不像理科那样能套用公式,自己怎么学?”
为此,刘路平曾趁姜进辉不注意,偷偷按以往教学方式给学生们上课。几次被姜进辉制止后,他慢慢发现,孩子们并没有想象中那么糟,“反而我脱离了孩子们的思路时,往往被孩子们提出的问题困住,一时难以应答。”
学生们确实适应得要更快些。刚开始还纠结着要回普通班的任乐成很快就死心塌地地迷上了实验班的课堂,他们班六个学生组成一个自学小组,书本上的知识基本上可以在小组内相互探讨学会,只有遇到难解的问题才会去问老师,“非常有趣,同学之间相互学,远远比老师直接教更有吸引力。”
不过,在整个学校,多数老师还是选择对这个边摸索边创新的实验班继续观望。一位不愿透露姓名的普通班老师私底下告诉记者:“毕竟,实验班只是毕业了第一批,虽然考试成绩好,但是这与学生的个人能力有关,下一批实验班高考还是未知数呢。”
这个说法“不无道理”。今年高考中,威海一中出现好成绩的并不只有实验班,全校1152名考生过军检线的有937人。
普通班老师张朋(化名)说:“校长的想法是好的,但是目前高考还是检验高中教育的唯一的"试金石"。”
对此,孟相国也了然于心,“现在,只有三分之一的老师完全接受了我们创新培养实验班的教学方式,剩下的老师还在犹豫,主要因为高考。”
对悬在头顶的高考,王羲君一直心里有数,“现在不过是把原来就应该进行的教育坚持下去并完善,把课程搞得更有吸引力,反而会增加学生的兴趣。”
在教育界摸爬滚打了多年,他非常明白:“现在高中的教育都是围绕高考来进行的,学校追求升学率,学生要上好大学。高考不考好,学校就没积极性教,学生也不愿意学。所以,如果素质教育与高考无关的话,就很难取得成效。”
王羲君已经加入了竞争机制,在每一日常学习小组中抽出一个学生,组成新的学科小组,然后开展日常学习小组、学科小组双向学习成绩的竞争。
他从不回避高考,“这种教育模式的最终结果,不是反对高考,而是尽量让学生达到能把高考当成一场普通小考的状态,面对高考,信手拈来。”
著名教育专家熊丙奇所言,“改革高考制度,才能给基础教育发展提供健康的环境,这是大家的共识。”他觉得,诚然是制度局限了学校改革的空间,但假如高考制度改革了,而办学者没有教育者的理念,局面会好转吗?
熊丙奇赞赏威海一中的做法,对王羲君来说,他一直乐意让自己的改革成果去经受高考的考验,而且也经受住了。2013年实验班的高考成绩是王羲君对自己实践素质教育的第一次“小考”,在他眼里,这次“小考”考得还不错。
王羲君坚持要继续走下去,他说:“改革还是有风险的,必须有充分的预案。”来源齐鲁晚报)
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