中学如何发现学生的兴趣和潜质？高校又亲睐什么样的学生？昨天，本市13所高校负责人聚集在上大附中，在宝山区举行的“高中资优生与大学创新人才培养对接”论坛上，围绕着特长培养和特长生招生等问题各抒己见。会上，中学老师们表示，要鼓励学生做喜欢的事，发现潜在的资优生。而大学校长则呼吁：高中应取消文理分科，应重视基础，让学生接受通识教学，开拓眼界。
教师要鼓励学生做喜欢的事
“面对好奇心强、求知欲旺盛、参与意识强、标新立异的学生，我会给予适度的宽容，允许学生有自己的想法，鼓励学生做自己喜欢的事情。”上大附中创新班的班主任周云说，学校并不是将所有学生都培养成乔布斯，而是要为更多学生提供适宜的环境和条件，这需要教师具备“留白”艺术。
论坛上，上大附中陆雪枫同学说：“学校开设了艺术类、体育类、学科竞赛类和科技创新类的社团，最火热的是科技创新类。同学们踊跃参加这类创新活动，因为学校为每个社团配备了非常优秀的指导老师。在老师带领下，学长们在之前已经连续三年获得了全国创新大赛一等奖。我也很有幸加入了‘生物与环境’社团，并开展了关于植物情绪的课题研究。经过一年半的努力，今年暑假我参加了第28届全国青少年创新大赛，并荣获了英特尔英才奖，拥有了代表中国高中生赴美参赛的资格。”
“根据多元智能理论，每个人都有自己的才能和潜质，每个人都有可能成为某一方面的资优者。”上大附中校长卢广华对资优生有更新的定义，资优生不仅仅指文化成绩优异、智力超常的学生，而是指那些具有比较健全人格且在某一方面优于他人潜质的学生。对学校来说，重要的不是对已是资优生的学生进行排队，而是发现潜在的资优生。学校资优生培养的对象不仅是那些已经具有某种技能或特长的学生，而更要关注那些具有能够发展成为优秀学生潜质的群体。
三千尖子为何“后劲不足”
“曾有人对3000名高考状元作过跟踪调查，这些尖子生离开校园后，在以后发展中有大出息的很少。如今，‘高分低能’的现象也很普遍。”在上海外国语大学副校长冯庆华眼里，资优生不是光指天赋，而更重要的是具有别人没有的发现问题、提出问题的潜质，以及更高层次上发现创新的水准。
“学校要为这种资历优生发现和提出问题提供环境和条件”，上海大学副校长叶志明强调。
宝山区教育局局长张晓静认为，上大附中对资优生的培养从点到面，更创造引导学生发现和提出问题的时空，就是一种教育智慧。
过早分文理学生“营养不良”
论坛上，市教委基教处副处长颜慧芬反复强调，即使是资优生，打基础仍然相当重要，高中教育、创新素养的培育，还是要打好扎实的基础。
卢广华校长也认为，创新的潜在力量在于基础，学校资优生培养坚持多元发展、展现优势； 因材施教、特长凸显； 潜能激发、卓越创新，侧重于资优生个性化的思维的建构； 创新素养及创造能力的培养； 公共关系能力的培养，包括人际交往能力和领袖气质； 公民意识培养，包括生命教育、民族精神教育以及公益教育等；非智力因素的培养，包括意志力、坚持性、独立性、自我意识、自我评价等。
“高中资优生与大学创新人才培养对接，还是要在基础上实现循序渐进式的递进。”上海大学校长罗宏杰指出，大学、中学尽管教育阶段不同，但实现人的全面发展的目标是一致的。现在大学愁的是缺少基础更扎实的生源。“中学过早分文理科，让部分学生成长出现营养不良的现象。中学，应该让学生接受通识教学，开拓眼界。”罗宏杰呼吁道。
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