北京1年级小学生将学习“精子和卵子结合过程”

　　乡土教材可以让学生更了解自己的家乡

　　市教科院课程中心主任杨德军

　　北青报：为什么要在中小学中开设地方课程？

　　杨德军：教育部在2001年明确要求，地方要开设自己的课程。国家课程比如语数外，都是学习较为系统的学科知识，而地方课程有着更加广阔的拓展空间。比如历史课程都是讲中外著名历史节点和历史事件，那么我们所在的北京、自己的家乡，它的历史是怎么样的？北京或者一个区县诸如海淀又有哪些历史名人？这些就需要地方教材来填补这个空白。

　　北青报：目前有22种教材，学校如何进行选择？

　　杨德军：地方课程教材具体选择权在区县。一般情况下，各个区县除选择市级教材外，还会选择符合自己区县特色、具有区县风土人情的教材。

　　北青报：北京的地方教材与其他省市的教材相比，有哪些特色？

　　杨德军：北京的地方教材更加注重首都定位，比如北京的定位是世界城市，因此要具有包容性、要有国际化的视野。同时北京还是一个历史文化名城，因而还要关注北京独特的风土人情、历史文化。

　　个案

　　一年级小学生学习精子和卵子结合过程

　　明年本市将对目前使用的22种地方教材进行精品化建设，其中，《中小学专题综合教材》已经通过初审，将在明年秋季新学期进行实验。

　　在一年级生命教育章节，第一篇《宝宝宫殿孕宝宝》里，首先提出“同学们，你们知道自己的生命是从哪里来的吗？”“爸爸和妈妈相识、相爱、结婚，然后孕育了我。”

　　然后，教材要求同学们讨论“我为什么会有的地方像妈妈，有的地方像爸爸呢？”在同学们进行讨论之后，教材用图文并茂的形式，形象地展示了和小蝌蚪一样的精子和卵子结合的过程。在第一张图片中，小蝌蚪一样的精子预备，第二张图片，这些小蝌蚪开始跑向“宝宝宫殿”，最后“我是第一”进入了妈妈的“宝宝宫殿”里。

　　“生命教育是非常重要的教育，我们不要怕，要进行科学的展示和引导。”负责教材编写的负责老师表示，很多中小学生在发育过程中，不了解自己身体的成长变化，一旦自己身体发生一些变化后很害怕，“这是教育的缺失，我们首先要让学生喜欢自己，了解自己的身体，从而才能有效地爱护自己的身体，保护好自己。这些内容都是一般课本中学不到的，我们在地方教材中进行补充。”

　　揭秘

　　地方课程课时约占总课时五分之一

　　2001年，教育部下发有关《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，通知中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。同时，教育部要求，在义务教育阶段，1至9年级学生总课时为9522节课，地方课程、校本课程、综合实践活动总时长要占到总课时的16%-20%，达到了1500多节课。为了保证地方课程高质有效地开展，北京市开始进行地方课程开发实验探索，北京市地方教材也应运而生。为了规范和加强中小学地方教材的质量，北京市在全国率先建立了“北京市中小学地方课程教材编写审批”行政许可项目。

　　区县级地方教材多反映区情发展

　　经过9年的积累，目前经过审定的地方教材共有22种。其中市级层面教材包括中小学专题综合教材等，这些教材全市中小学都需要选用，并且每个学期都要安排一定的必修课课时进行学习。

　　除此之外，地方课程更多的是在区县层面主导。据了解，二十世纪八九十年代，北京市许多区县都组织编写过乡土地理、乡土生物、乡土历史、劳动技术、信息技术等教材，目前审定通过的区县级地方教材大多都是从乡土教材转变而来。比如《门头沟区历史》，从目前已经发现的门头沟古生物化石说起，讲述11万年前门头沟就有人类生活的祖先。进而还讲到门头沟的京西秧歌、龙泉务村耍石锁、千军台和庄户村的古幡会。北青报记者发现，地方教材的种类可谓丰富多彩，有区情、县情教育，诸如《密云历史》、《通州社会》，也有专题教育内容，比如《预防艾滋病》，同时还有一些学科拓展与延伸的内容，比如《诵读》、《高效阅读》等内容。

　　地方教材没有硬性评价考核

　　地方教材如何进行考核呢？市教委相关负责人表示，地方教材与国家教材不同，国家教材是基础性的教学内容，需要学生必须掌握，这是硬性的规定。但是地方教材主要是体现地方特色、学习一些生活中的使用技巧以及提升学生的个人素养，“对于地方课程的考核，不会出试卷，也不会打分，更多的是过程性的考核，是一种情商的培养，这对于一个人的成长来说很重要。”

　　内存

　　部分审定通过的地方教材名单

　　教材名称适用年级美丽的石化城—燕山初一通州区历史7、8年级密云生物与环境8年级门头沟区历史7年级通州区社会4-6年级房山—我为你骄傲5年级顺义生物初中