叶开和他的自编语文“教材”《这才是中国最好的语文书》 /晨报记者 陈征
真正优秀的作品是读不透的，每个人对作品都有自己的读法。希望学生通过阅读这套书，会畅想一朵花盛开的美丽情状，而不是由老师把一片片花瓣掰下来告诉你花是什么样的。
——叶开
“当代小说”分册：分为“学校”、“时代”、“人物”、“历史”、“少年”、“科幻”六个部分，选入王安忆、苏童、余华等众多中国作家的优秀作品。
综合分册：分为“幻想”、“文学变形记”、“动物”、“人与事”四个部分，选入巴金、梁实秋、王小波等众多中国作家的优秀作品，以及卡夫卡、E.B.怀特、宫泽贤治等世界大师名篇。
记者 李星言
晨报讯 2年前，因有感于现行语文教材脱离当代文学创作的现状，《收获》杂志副编审、著名语文教学改革者叶开决定为中小学生自编一套语文教材。日前，这套名为《这才是中国最好的语文书》的第一、二册由江苏文艺出版社出版。书中，叶开精心选入了众多中国作家以及世界大师的优秀作品，并在每篇文章后面专门写了段赏析解读的小文。
该书共有四册，此次出版的是“当代小说”分册和综合分册，前者适合初中高年级和高中生，后者是为小学高年级学生和初中生编撰。
此外，与现行语文教材的编写方式不同，这套书的体例比较特别，而这也是叶开认为整个构思过程中最下功夫的地方，“采取了一种进阶阅读与写作的指导”。
以小说分册为例，每篇文章前，有详细的作家介绍及精短的阅读提示；正文中则采取了类似批注的形式，不时插入分析，提请读者注意此处的精彩用词、人物塑造手法、情节叙述等的阅读引导；文章结束后，则会有一两千字的整体分析思考与发散性提问，引导读者体会如何在写作中留有适当的想象空间，学会处理“戏剧化”场景，尝试运用精妙的比喻，掌握平实的叙事基调，学会在思辨中进行思考。最后，还辅以“延伸阅读”板块，推荐作家的其他经典作品作为扩展阅读。
叶开透露，从构思到出版的2年时间内，已经有不少学校、老师和教育机构表示了关注，有些已经发出了预购需求。在他看来，编这套语文书的最大目标不是“打击”现行语文教育模式，而是给有心的家长和有反思精神的语文教师提供一种新的选择，一个不同的视角。
[看法]
书中的文学名篇对语文老师或是挑战
上海外国语大学附属双语学校语文老师樊阳认为，现行语文教材中不乏一些二、三流作家“不痛不痒的小散文”，质量不高、意义不大，有些比较有思想有追求的语文老师索性直接略过，而叶开选择的篇目就比较有意义、有趣味，文字优美，阅读面更广泛。收集在这套书中的作品，甚至超出部分语文老师的认知范围，“书中的文学名篇部分学生开始接触时可能会有阅读困难，需老师引导，但部分老师可能都不知道宫泽贤治是谁，也就无法理解作者选篇的目的，所以这套书的推出也有助于促使语文老师提高自身素养”。
[对话叶开]
当下语文教材和文学创作隔座大山
记者：是什么原因激发你用了2年的时间来做这套书？
叶开：我发现当下语文教材和中国文学创作中隔着一座大山，很多老师、学生以为教材中选取的篇目足以反映当代文学状况，但很多其实都是不入流的作者与作品，即便是《我与地坛》这样的名作也只是节选，无法反映中国当代文学的真正精髓，很多人对当代文学状况甚至称得上一无所知。莫言获诺贝尔文学奖时，连一些文艺记者都没听说过他，也没读过他的著作，这让我既惊诧又深受触动，从而坚定了要编写这样一套教材的决心。
记者：莫言获得诺奖时，你曾表示担忧他的作品进入教材，称“在目前的教育制度下，一解读就很可怕”，但你却在 “小说分册”中收录了莫言3万字的中篇 《三十年前的一次长跑比赛》。
叶开：其实莫言的作品早就该进入教材了。这篇作品讲述了发生在“文革”期间的一段故事，叙事角度独特，一反之前的“控诉”模式，而从乡村少年的角度重新观察这个事件，为人们了解那个年代提供了崭新的视角。
然而，我的解读和现行语文教材的方式不同，不会去分析中心思想、段落大意，而是注重写作手法方面的解读，比如某段描写特别棒，引导读者关注那些精彩之处；其次，对人物塑造、情节叙述的阅读引导，如一些细节描写以不同的侧面出现，对形成主人公丰富的个性特征有何意义，等等，没有标准答案，重在引导读者自己思考。
标准答案常限制想象力
记者：所以这套书里没有一般教材中常见的 “好词好句赏析”。
叶开：对！其实根本不存在所谓的“好词好句”，一句非常普通的大白话，作家运用到具体语境中，准确传神地刻画出人物形象，这就是优秀的表现手法。
记者：这种解读方式与语文老师常说的 “读透”是完全不同的。
叶开：现行语文教学规则注重“读透”，往往就是给学生限定标准答案，肢解了原文，单一性的理解常常会限制其想象力的空间。真正优秀的作品是读不透的，每个人对作品都有自己的读法。我提供的也仅仅是个人化的解读，希望还原本真的文学语言，引导读者发挥自己的思考，养成个人的独立思考能力。我希望学生通过阅读这套书，会畅想一朵花盛开的美丽情状，而不是由老师把一片片花瓣掰下来告诉你花是什么样的。
记者：我注意到，你在小说分册里选取了两篇科幻小说，还专门写了一篇7000字的《中国科幻小说简史》作为开篇。
叶开：我挑的是郑文光的《太平洋人》和刘慈欣的《诗云》，教材只能提供有限的几篇，但读者通过我的介绍，能知道中国科幻小说历史的大致状况，如果因此还学会去寻找更多的作品来阅读，这样的知识拓展就算成功了，教材也才会更有意义。
进入课堂可能性很小
记者：你认为这套教材进入课堂的可能性有多大？
叶开：在现行教育体系和观念下，这种可能性很小。但它可以作为一套不错的课外辅助读物，为学生和老师开拓阅读面，让他们读到一些真正的好作品。我希望自己的努力，能够起一个正面的推动作用，让语文教育界产生认同感，大家一起努力，正能量地推动我国语文教育，以及以语文为根基的中国文化教育向良善方向发展。
记者：所有的阅读综合性课本背后都蕴含着编辑思想，这套教材编写的基本理念是什么？
叶开：我选篇的核心思想是人道主义精神，选文大多尊重人的尊严，同情社会中的弱小群体，同时能深刻地反映当代生活。
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