作者 耿银平

　　《中国青年报》10月7日报道：半数中学生认为学校不重视素质培养 。在加强素质教育、减轻学生课业负担呼声很高的今天，受益者的中学生们为什么感到“学校不重视学生素质的培养，课业负担很重”的人数比例不降反升，反而从2000年的44．2％上升为2002年的45．2％呢？我们该反思一下这个问题。

　　全社会对高考升学率的格外关注和学校商业因素等内外因素都在左右、诱导着学校！学校的教育行为该怎么办？只有围着成绩转，校长、班主任、任课老师异口同声的为着让学生考出好成绩而不遗余力。所以教学实践中不用去追求求异思维，只求符合题意、文意的标准答案；教学方法不用管学生感受和兴趣，只要求有大量的“课山题海”。

　　至于所倡导的创新教育、创造性思维，以及一些新型有效的精华教育理念，教师却不能在实践中使用，因为校长要的是学生的升学成绩和升学率。笔者曾听过某重点中学老师讲的公开课，教法陈旧，竟还是填鸭式，课堂气氛死气沉沉，但他所在班的高考成绩却不差。所以他照样在填鸭式中拿他的高奖金。

　　应试教育的弊端早已为世人所知，更为教育一线教师所厌恶，如它对学生想象力和创造能力的束缚也早被媒体和教育同仁关注。前段时间，在国际奥林匹克竞赛活动中，中国获得金牌的选手屡屡能拿到金牌和团体金奖，在知识和记忆能力方面，远远优于其他国家选手，但在自主提问发言中，中国的金牌选手反而比不上不拿金牌的外国选手。再深一步讲，这些选手在中学时就已才气逼人，为什么成人后却“泯然众人矣”，这与我们的教育方法和教育体制不能说没有关系。

　　要解决这个问题，还是要加大教育改革力度，从根本上动手术。笔者以为，要重点从以下方面入手：

　　第一，高考风向标的导向作用要倾向于能力应试、创造力应试，在高考试题中削弱知识点的考察，增大能力素质的分值，多激发学生的创造性思维。不妨借鉴一下 美国的高考试题 ：1、癞蛤蟆是否有听觉？试证明。2、试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一完整的辩论。 3、试以下面的句子开头，写个故事：“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事需提及一双袜子，一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。 这些思维是中国学生所不具备的 。

　　第二，家长和社会要及时转变人才观念。高考分数高不一定都是人才，分数低的学生也是人才，是其他方面的人才，只要他有较好的情商、智商和灵活多变的能力，也能在广阔社会空间中大展才华。不妨学学下面这位家长：孩子以优异的成绩考上加拿大卡尔加里大学国际商务专业，有人说，这姑娘将来一定能成为女强人。孩子的父母却不这么认为：“我们的女儿只是一个普通的女孩，我们并不期望她成为‘人上人’，只要她能健健康康，快快乐乐，正正派派，自食其力地生活，做个普通人就很好。” 还不妨学学美国总统杜鲁门的母亲 ，杜鲁门新当选总统时，有人向他的母亲祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”他们对待孩子的“成才观”值得深思。如果说做总统是“人上人”，那么挖土豆自然就是“人中人”了。前者可以理解为出类拔萃之人，后者则为平淡普通之辈。但有一点必须明确，人生来是平等的，不管是“人上人”还是“人中人”，在人格上没有高低贵贱之分。

　　第三，教师要及时转变教育观念，在实践中积极摸索既能提高学生能力又适合素质教育要求的教育新模式，弱化知识培养，强化能力培养，注重探究、合作、体验、创造、互动式教学，授之以“鱼”更要授之以“渔”，发扬学生的强势智慧，允许其锋芒毕露，使其个性成长。