“学分制”走近常州中学生
2002年9月17日08:53 扬子晚报
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2002年09月17日
对于许多人来说，走班学习似乎是大学生的专利，然而对江苏省常州高级中学的高二、高三同学而言，从这个学期开始，他们也开始提前“品尝”走班学习的滋味了。而引发这种变化的直接原因就是该校开始推行的学分制。实行走班学习后，除了语、数、外等必修学科同学们是按分好的班级一起上外，那些选修科目则是由学生根据自己的兴趣自愿选择，于是大学里那种不是一个班级的学生坐在同一个教室上课的情形也在省常中戏剧性地出现了。
省常中教科室主任石浙苏在接受记者采访时说，在该校推行的学分制中，学生获得的总学分由基础学分、绩点学分、奖励学分三部分组成，高中3年必须得到230个基础学分，否则不能毕业。基础学分直接与必修、选修科目的课时总量挂钩，规定了学生在学科学习中必须取得的最低学分，体现了学生的学习总量。绩点学分是根据考试成绩按规定程序计算的，它客观反映了取得基础学分学生的学习质量及学生在各学科上的发展水平。绩点学分不达标的学生也不能参加各类评优评奖，没有向高校推荐的资格。奖励学分体现了对学生特长、个性发展及全面发展的激励作用，对各级各类学科竞赛获奖的学生，对具有体育艺术等特长并获有关证书或在比赛、演出中获奖的学生，对获得校级以上荣誉称号的学生按规定给予相应的奖励学分。石浙苏说，推行学分制主要是为了课程改革的要求和新的高考模式的变化，加强学生自主学习的理念。
记者注意到，虽然和以前相比，省常中的学生有了一定自主选择课程的权利，但是从实际情况来看，这种选择又是相当窄的，只有5门课可供学生选择（物理、化学、政治、历史、地理），而且还都属于高考范畴，还不能做到满足学生们多方面兴趣的需求，所以从某种程度上说，它离真正意义上的学分制还有一定的差距。对此，有教育界人士称，在目前的高考制度下，要在中学里实现大学里的那种学分制还不现实，但是和传统的教育模式相比，省常中的学分制具有一定的突破意义，表明学校已经开始逐渐注重培养和发展学生的特长了。本报记者贺晓亮
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