一考不再定终身 清华“网络评价”力推考试革命
2002年6月30日12:14 新华网
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新华网北京６月３０日电 为全面评价孩子的能力、潜力，清华大学近年来展开“网络评价”项目研究，来全面了解选拔学生。从实验效果看，“网络评价”将给我国培养人才模式带来翻天覆地的变化。
清华大学“网络评价”的全称叫“基于网络环境的过程性学生评价系统”，开始于1999年8月，由清华云舟网络教育实验室具体负责。该项目利用互联网技术，从高一年级开始过程性地收集学生在研究性学习、课堂讨论、平时小测验，以及网上与专家教授进行小课题研究等方面的信息，以备在将来高校选拔生源时，可以展开更为公正和综合性的评价，以补充一次考试一个分数选拔人才的不足。
富有吸引力的考题
对陈闵忞来说，选择清华大学计算机系读书很偶然：1999年9月，在人大附中读书的他被学校选中参加清华大学“网络评价”研究。参加夏令营时，见到了很多“传说”中的名师。当时，在奥赛中赫赫有名的清华大学吴文虎教授说“计算机很呆，但人可以让它很聪明”，一句话让一向认为“计算机很呆”的陈闵忞下定决心考清华的计算机系。
“现在回想起来，参加‘网络评价’是很有收获的。”在清华一间教室里，陈闵对记者说，刚参加时并不知道“网络评价”是个什么东西，听老师透露，表现好了，可以保送大学。开始，实验老师在网上出一些题，让大家回答。一看题目，立马被吸引住了：两个苹果和三个梨能不能相加？如果能，与两个苹果与三个苹果相加有什么区别？1/2为什么与2/4相等……出题老师说：“别小看这些题，这可是考硕士和博士的，我不是让大家给出一个正确答案，就是看你想过没有。” “两个苹果和三个梨能不能相加？谁往那边想过呀。可仔细一想，还真有意思。”不只是陈闵忞，感觉有意思的学生还有很多，争论也就来了：
Caihx 我认为不能！从量纲的角度来说，应该说两个苹果和三个梨子的量纲不同。若相加，得到的是“五个××”，一个无意义的量。而两个苹果和三个苹果相加得到的是“五个苹果”。以上是我的观点，请大家指教。
Wangxin 可以，两个苹果加三个梨得五个水果，两个苹果加三个苹果得五个苹果，就这区别。
Gongming 这就要看侧重于哪个方面了。我们说两个苹果，在数量上和本质上均有涉及；而如果说两个水果，在“质”的方面侧重的力度就要小一些。所以，如果不想忽略部分“质”的区别，则苹果和梨是不可以相加的；如果只侧重于数量，则可以相加，正如一棵松树加一棵扬树等于两棵树一样，只是听（看）起来别扭一点而已。
Light 相加需要定义。当相加表示两个数的和，可以加。苹果与梨子相加，和苹果与苹果相加的结果是一样的，都是五。若相加表示物质的成分，那么苹果与苹果相加表示更多的苹果，苹果与梨子相加表示集合中既有苹果又有梨子。
Hanfeng 数学真是奇妙啊，能从完全不同的对象中提炼出纯净而有共性的东西，这一点大概只有诗能与之媲美。如诗云：“人面桃花交相映”。
Hanzhun 恩格斯曾经说过：“为了计数，不仅要有可以计数的对象，而且还要有一种在考察对象时撇开对象的其他一切特征而仅仅顾及到数目的能力”。所以三个梨子和两个苹果是完全可以相加的。至于相加后是什么，我想是不必担心的。因为数学提取出的是两个事物之间的共性，而根据矛盾普遍性即普遍联系的观点，任意两个事物之间都是有联系的，那么我们可以认为相加的两个事物之间肯定是有共性的，但究竟是什么，也许这不是数学家应当关心的问题。
wanghuanjie 仅从纯粹代数的角度论证它们的可相加性：数是从具体事物中抽象、提炼出来的一种概念，是与具体事物无关的。因为我们往往很难解释抽象的概念，因而在解释数的意义时通常赋予它具体的东西以便于表达———就像在学英语的时候，老师每讲到一个轻辅音的读法，总是愿意在后面加上一个浊辅音使其浊化。
…………
“网络评价”是一个很开放的平台，学生可以参加某一教授的“学术周”，回答问题，也可以提交小论文，参加夏令营。而无论参加哪一项活动，都会得到专家、教授的评价，尤其让他们高兴的是从中看到学生的闪光点。
学生们的能力令教授惊讶
1999年至2001年，清华云舟网络评价项目邀请清华附中、北大附中、人大附中、北京四中、复旦附中、华东师大附中、广州广雅中学、执信中学等近百名学生参加，通过“网上学术周”、“网上课题研究”、“网上小论文”、“外教英语角”，以及三次“网络评价”夏令营活动，构建了网上档案。以清华大学、北京大学为主的20多名教授、博士通过学生的网上档案进行了综合素质评价，有17名学生最后获得了教授对单篇论文3颗金星以上的评价推荐。全程参与“网络评价”的这17名学生最后全部进入包括清华大学在内的国内和国外的名牌大学。 在开放的环境中讨论某些问题，从而全面考查学生的思维、知识是“网络评价”的一大特点。
清华大学数学系文志英就是出“两个苹果和三个梨能不能相加”之类题目的老师。文教授说：“出这些问题，不是让学生找什么答案，而是看他想过没想过，从而看出他思维的特性和深度。” 文教授说：“一开始，实验项目的老师设计了几套方案，包括数学竞赛题。最后，我选择了这些开放型题目，考查学生的数学感觉。事实证明，只要给学生空间、问题，就能充分发挥他们独立思考、想象力和创造力。” 文教授的这些问题，不但很多学生没想过，就连北京一些重点中学的老师也没想过。而对学生来说，一旦想过，学习的兴趣也就来了。
现在，文教授已经接到一、二十封学生来信，有讨论问题的，有谈心得的，也有的直接说明：听了您的分析，我决定今后学数学！
北大中文系教授曹文轩教授也有一个学术周，他让学生讨论的问题范围很广，如我们为什么要亲近文学？“诗”为什么要寂寞？你对现行语文教材怎么看……同样，看到学生的讨论，曹教授也很感叹。 “他们思想的敏锐、趣味的高雅、语言表达的流畅和新鲜让人惊讶！”曹文轩教授说，在网络上，他们没有拘谨、局促和自卑，有的只是想象力的飞扬、感觉的纵横驰骋，他们的原创力得到了保护，创造力——知识，知识——创造力，这是一个令人鼓舞的循环。
据介绍，到目前为止，清华大学“网络评价”已经进行了“教授与学生网上交流”、“学生作品评点”等活动。2000年，清华大学从参加“网络评价”的学生中，招收了一些保送生。
从一考定终身到过程性评价
近年来，高考改革越来越多，也变得越来越科学。但是，作为选拔性考试，高考有着不可避免的缺欠：以一次考试分数为惟一录取标准，难以考查考生的多样性；命题本身也难以充分考查考生的思维个性和潜质。能否把考试分数和过程性综合评价结合起来，既能选拔真正优秀的学生，又能避免基础教育仅仅以应试为目的？三年来，清华大学一直通过清华云舟网络教育实验室，在进行“网络评价系统”研究，对于这项可能带来基础教育和高校招生体制变革的研究课题，有关专家称为“考试的革命”。
什么叫“过程性评价”，为什么要“基于网络环境”？清华大学副秘书长、校长办公室主任史宗恺说，我们强调“过程性”，是希望去掉“一次考试定终身”而带来的种种弊病。一方面，学生因一次考试失手而抱恨终身的事情时有发生。另一方面，由于考试方式、内容在一段时间内的一贯性和类似性，使得针对考试学习的现象大量存在，考试成绩与学生的实际水平相差较大。
史宗恺说，所谓“过程性学生评价系统”是指，在学生学习的相当一段过程中，科学地收集每个学生的样板数据，如作业、论文、与教师的交流内容、英语语音等，通过计算机和教师的分析评判，形成学生的个人学习全程档案，然后给出反映学生实际水平的评价。这样，不但可以全面考查学生的真实水平，更为重要的是，由于避免了针对选拔性考试而进行的应试教学，有可能从根本上改变基础教育中应试教育的倾向，真正推进素质教育。
清华云舟网络教育实验室副主任韩锋曾是物理学博士生，他借用量子物理的“测不准原理”提出了“人才评价测不准原理”：企图把学生的能力水平绝对量化，以几分或零点几分来评价学生，是不科学的，也不可能给出正确评价。采用过程性评价，可以让学生不再把“一考定终身”当成学习的目的，发现和体会学习的乐趣，有大量机会展示自己的才华和潜能，从而达到发展自己个性与创造性的目的。 应该说，建立学生个人学习档案、实现过程性评价，需要大量的数据支持，没有计算机和网络是不可想象的。但韩锋认为，更重要的是，计算机网络提供了一个开放性的环境，可以在更广泛的范围内，让更多的学生和老师参与，这就可能为高考招生提供越来越多的信息补充。
韩锋也承认，当初搞“网络评价”时，也有功利色彩——为清华选材做探索，但越往后做，越发现意义远不止这些： 网络具有开放性，学生可以毫无顾忌地讨论教授提出的问题，想象力和创造力会最大程度激发；网络具有灵活性，一位有经验的教授可以同时和几十名、上百名学生交流，而且，学生之间也可以交流，思想的交流会让学生受益终生；通过一定时间，全面考察学生的能力潜力，选拔的学生会更有潜力；而选材的标准会相应带动用人标准的变化，反过来，培养人才标准会影响中学教育真正实现素质教育，改变片面应试的现状。
风格识别：准确评价的保证
网络本身就是一个虚拟世界，“网络评价”也是教授和学生不见面的评价，而且持续时间长，如何保证学生的小论文是个人的真实水平体现，即保证评价的信度，成了一个关键问题。事实上，清华大学开始尝试“网络评价”时，就在保证“真实性”上进行了探索。
据介绍，清华大学专门为“网络评价”开发了风格识别系统，主要包括，选取虚词频率分布、句子长度分布、少数特殊短语出现频率等特征，利用数理语言学、统计语言学、支持向量机理论，识别学生作品的一贯性，以判断其真实性。开发之初，选取朱自清、巴金、钱锺书等13位著名作家的作品，测试结果为：本人作品判断正确率为83%，非本人作品判断正确率为96%。选取参加“网络评价”实验学生的作品，本人及非本人作品的识别平均正确率为80.3%。
近日，清华大学副秘书长兼校长办公室主任史宗恺又专门召集了清华云舟、计算机系、中文系和清华附中的相关专家，专门成立了“风格识别系统研究组”，研究进一步提高网络评价“风格识别”的正确率。
此外，“网络评价”不仅仅只停留在网络上，还特别重视与学生的直接见面。所有教授的推荐意见，都必须经有关部门对该学生进行严格的答辩面试后，确定其网上内容真实为本人所做，方能生效。教授也必须给出金星推荐的详细评价和理由。
清华云舟网络教育实验室副主任韩锋说：“应该说，网络评价项目才初见成效，虽然它不可能代替现行的高考，但其教育意义和前景我们是有很大信心的，现在需要的就是愚公移山的精神。”记者近日了解到，北京市教委已经正式确定，使用清华云舟英语网络评价系统，作为教委国家公务员的英语口语学习和测试系统。北京市石景山教委，也准备在今年六月中考的英语口语考试中，使用清华云舟英语网络评价口语测试系统。看来，“考试革命”离我们大家越来越近了。（完）（刘万永）
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