校长有约
聆听心声 共话成长
—— 【幸福五小 校长有约】 ——
丰台五小教育集团 李磊校长
日本一家预约用餐起码得等上半年的餐厅里，有一道名为“木村阿公的苹果汤”的招牌菜。木村先生种的苹果不施农药、不用化肥，却比任何高级品种都香甜可口。
多年前，在接触了一本叫《自然农法》的书后，木村一头扎进了培育无农药无化肥苹果的行动中。从他开始尝试行动，到他在整个果园里看到7朵苹果花并最终采摘到两个苹果，足足用了8年！
用8年等待7朵花开，试问，这样的执着跟定力几人能有呢？在苹果树不开花的那些日子里，木村尝试着用各种土法驱虫防虫甚至带着全家一起手动捉虫，但虫子始终无穷无尽，即便每天捉掉成百上千，果园里虫子的数量还是丝毫没有减少。直到有一天，木村突然明白一个道理：苹果树也想活下去啊！虫子到处都有，只有让苹果树自己变坚强了，才能真正抵御那些害虫。那一刻，木村决定和整个自然为伍，让苹果树的生命融入大自然编织的生态系统中……这样的“融入”，让20年后木村的苹果成为了全世界最神奇的水果。
木村面对外界对他的赞誉时说过一段话：“人类能做的事很有限，大家都说木村很努力，但努力的其实不是我，而是苹果树。……无论人再怎么努力，都无法开出一朵苹果花，不管是在手上还是脚上。主角不是人，而是苹果树。我之前不懂这个道理，一直以为是自己在种苹果，是自己在管理苹果树。事实上，我只是在协助苹果树。”
协助，道出了关于“成长”的真谛——果农是果农，苹果树是苹果树，果农把自己的课题做到极致，苹果树就会长出最好的苹果。
无独有偶，德国教育思想家福禄贝尔在他的教育名著《人的教育》里也有过相似的论述。福禄贝尔将儿童比作“葡萄藤”，将教师比作“园丁”，认为给葡萄藤带来葡萄的不是“园丁”，而是葡萄藤本身。他说：“为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应当被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力会被破坏。”
木村与苹果、福禄贝尔的葡萄藤与园丁，其实都传递着相同的信息，放在教育的语境中，不论是父母还是教师，我们能做的其实只是扶着、陪着、引领着孩子们走一程。
教育应该让每个孩子在当下都能够健康快乐地成长，在未来则能够适应社会适应生存环境，过上幸福而有意义的生活。但又要始终清晰地认识到：这是孩子的成长，这是孩子的生活，我们不能越俎代庖，不能也无法“替”他们成长！
编 辑：周清秀
审 核：刘 瑾 返回搜狐，查看更多
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