近日，省教育厅公布第三十一批“双减”优秀实践案例名单。经基层推荐、专家组遴选等程序，现确定36项案例为浙江省第三十一批“双减”优秀实践案例。其中，椒江这所学校的案例入选名单。一起来看看~
浙江省第三十一批
“双减”优秀实践案例名单
海创小院士：
“双减”背景下科学教育加法的新实践
根据多元智能理论，海门小学将“海韵”校本课程分成“海沧小标兵课程、海渊小博士课程、海创小院士课程、海阔小专家课程、海澄小明星课程、海湃小健将课程”等六大类。
图1 “海韵”校本课程体系图
01
建立“海创小院士”课后服务项目体系
针对课后服务内容单一，校内资源利用率不高，缺少探究性、趣味性、科学性、缺少项目化的学习方式等问题，学校在“海韵”课程的基础上进行再梳理，综合科创元素，形成“海创小院士”课程。
图2 “海创小院士”课程
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特色实践，给科学教育做加法
（一）借助少年科学院平台，实施科技创新课程
台州市少年科学院在全市中小学校内开展“科普教育进百校”活动。学生在做中学，学中思，亲自建构科学知识，深度学习，有利于培养学生的创新精神。 同时，学校作为“第二批台州市少年科学院分院”，借助少科院平台，获取奇迹创意和电子百拼等硬件资源，为学校开展科技创新课程提供帮助。
（二）基于项目化课程，促进学生深度学习
学校根据自身特色，利用校内资源，从生活实际问题出发，通过项目驱动，引导学生改变思维模式，促进学生深度思考、深度学习。
图3 “眼睛守护者”项目
例如，“眼睛守护者”项目，基于真实问题出发，让学生通过调查、探究、设计、制作、体验等多种方式，了解校园近视情况的现状，并寻找各种预防近视的有效方法。 此外，通过“桂花”项目，让学生经历“摇桂花、筛桂花、画桂花、剖桂花、品桂花”的一系列子项目后，对桂花有更深入的了解。
（三）家校共同合作，助力生态农科课程
生态农科课程往往是对植物进行长时间观察与研究，周末的时候也需要进行观察记录，此时就离不开家校合作。学生可以根据自己感兴趣的方面在校完成提出问题、交流研讨、制定计划、汇报展示，在家完成具体的执行、观察记录、对比研究，最后形成研究报告。
（四）利用综合实践课程，发展学生跨学科能力
学校利用综合实践课程，发展学生跨学科能力。结合台州本土特色，合理利用学校资源，设置综合实践课程，如同康黄酒、玻璃雕刻等。
通过“海创小院士”的实践，学校不仅丰富课后服务项目，还让学生开阔视野、增强创造力、提升思维能力，进一步促进了学生的综合发展。
素材：海门小学
责编：戴程超
审核：陈 红返回搜狐，查看更多
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