为了全面提高学校教学质量，深入推动课堂教学改革，打造“尊重·激活”型课堂，10月份，山西师范大学附属学校（太原市小店区东中环学校）各学科开展了“骨干教师示范课”活动，旨在通过骨干示范引领，让老师们在互学、互研的过程中共同成长。
本周示范课进行的同时，还在教研活动中对上周的“骨干教师示范课”进行了点评、研讨。
穆锦艳老师对《普罗米修斯》的教学过程进行了概述，并从三个方面进行反思：“生”——尊重学生、以生为本还要更加注意；“深”——课程内容的讲解有点浅，还可以更加深入地剖析知识点；“身”——在听课的过程中真正的换位思考，体会教学过程中学生的感觉，让教学过程更加完善。
李晓琴老师对《圆明园的毁灭》从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法的选择、单元学习任务群整体规划、教学过程七个方面进行了概述、反思。
高月老师对《总也倒不了的老屋》的教学目标、教学重难点、教学过程阐述自己对教学过程的设计、理解并及时反思问题，认为在内容系统设计、板书设计、学习单运用等方面还可以更加合理。
各个年级派代表分别对每位老师进行了“2+2”形式的点评，最后，王校长进行了总结，她强调不论设计什么样的活动，采取什么样的形式，都是为了落实学习目标和核心素养，那就要深入研读课标和教参，从这两本大纲中找到答案，特别是对学生的评价，要更加细化、清晰。
杨凤霞老师执教的是四年级上册第四单元的第二篇课文——《精卫填海》。本单元以“神话”为主题，杨老师授课时，根据新课标理念，并结合学生实际情况，以大单元教学模式为载体。首先，通过各种形式的朗读，联系之前学习过的文言文朗读知识，感受文言文的节奏和韵味，并能够自主准确地划出停顿符。其次，在讲解课文的过程中，引导学生能运用结合注释等方法理解句意，并鼓励学生多角度探究短文寓意。这篇出自《山海经》的短文虽然不长，但是杨老师结合当前时代背景，对精卫的精神进行了拓展延伸，通过学习，学生既感受到了神话的魅力，还感受到中国传统文化的魅力，对“精卫填海”坚持不懈的精神也有了更深刻的理解。
课后也及时进行了评课，杨老师分析自己在讲解时内容安排得太满，讲解不够深，还需要更加深入地学习教参和课标，她认为课件是必要的，但也只是一种辅助的手段，不一定要特别华丽，更多要讲出课件以外的东西。
王佩艳老师执教的是四年级上册第三单元的第二篇文章《爬山虎的脚》，本单元以“连续观察”为主题，意在引导学生感受作者连续细致的观察，体会文章准确生动的表达。王老师讲授的是第二课时，在第一课时整体感知课文内容的基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
教学过程中，王老师设置了“小拍客”作品征集大赛的背景，通过品叶之“变”、品脚之“变”“当回小拍客，拍摄作品”三个活动情境，系学生实际的方式，引发学生深入思考，品味本文用词的准确性。王老师还在各个环节都设置了评价表，及时给予学生评价反馈，并采用视频、音频的方式，直观地引导学生攻克课文中的重难点。整堂课充实且扎实，学生在反复品读中逐渐走进叶圣陶，观察爬山虎，语文素养得到了逐步提升。
张秀梅老师执教的是五年级上册第六单元的第二篇文章《父爱之舟》。《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会、送“我”上学等生活琐事，一个个鲜活的场景让“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前。
本节课张秀梅主任通过聚焦场景描写，关注细节，引导学生透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸细腻而深沉的爱，通过“品味文字背后的父爱”和“寻找生活中的父爱”两个环节一起感悟舐犊情深。张主任作为骨干教师，示范性地引领着“尊重 激活”型课堂的新样态，让青年教师对大单元教学设计有了更加深入的思考。
所有骨干教师示范课结束后，王校长和全体语文教师及时进行了评课议课。完美课堂都是一次次研磨锤炼出来的，趁热打铁可以让效果翻倍，通过授课教师的说课，大家再次梳理思路，并采用了“2+2”的方式给予任课老师反馈，热火朝天的讨论中，课文的内涵、核心素养被逐步剖析出来，课堂教学也一步步走向创新。
此次骨干教师示范课真正起到了示范引领的作用，在及时的复盘中，各语文教师实现了互学互研，大家在交流探讨中不断成长、收获。教师们将以此次活动为契机，继续深耕思政课堂、精益求精地落实核心素养，让每一位学生受益，更好地助力学生的全面发展。
（责编 张敏 通讯员 郝雅楠 助编 祁佳乐）返回搜狐，查看更多
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