在当今的教育环境中，童话故事作为重要的文学形式，不仅丰富了孩子们的想象力，也培养了他们的创造力。而张敏老师的课堂实录《我来编童话——三（上）第三单元习作教学课堂实录》，正是一堂令人耳目一新的童话创作课，通过独特的教学方法和丰富的互动，激发学生们的创意思维，助他们一臂之力。
童话的魅力与价值
童话故事通常以简单而富有幻想的情节吸引儿童。其不仅仅是为了娱乐，更承载着道德教育和人文关怀。例如，《卖火柴的小女孩》讲述了一个孤独少女的悲惨命运，揭示了社会对弱者的无视。这些寓意深刻的故事，通过简单而美妙的语言，让孩子们在愉悦中接受思想的启迪。
在张敏老师的课堂上，学生们首先被引导回顾了本单元学习过的几则经典童话。通过讨论和分享，大家纷纷表达对故事的理解与感受，这不仅提高了他们的语言表达能力，也增强了集体讨论的氛围。学生们积极参与，让课堂充满了活跃的气氛。
创编童话的步骤
张老师引导学生提取童话的基本元素，包括角色、时间、地点和事件。她鼓励学生大胆想象，从而形成自己的故事框架，然后是具体创作。在这个过程中，写作的技巧如拟人化、夸张也被巧妙地融入其中，使故事更加生动有趣。
例如，国王与玫瑰花的对话，不仅仅是故事情节的推动，更是通过语言的魅力让角色活灵活现。老师在课堂上展示了一段优化前后的故事片段，令学生们直观感受到文字的魔力。通过对话、动作和情感的描绘，学生们学会了如何让童话中的角色鲜活起来。
童话创作的游戏与互动
课堂中还巧妙地融入了游戏环节，学生们被分组讨论并创作自己的故事。通过使用提供的关键词，学生们各展所长，碰撞出无限的创意火花。这样的互动，让学生们不仅学习了童话的创作技巧，更感受到了团队合作的乐趣。在合作中，每个人的意见都受到重视，这极大增强了学生们的自信心与参与感。
如何优雅地输出故事
故事的结尾同样重要。在创作完毕后，老师鼓励学生互评，通过共同的评价标准，帮助他们发现自己故事中的优缺点。这样的评价体系不仅能让学生们相互学习，也培养了他们批判性思维能力。同时，学生在定期的写作中逐渐掌握了讲故事的艺术。
最终，张老师也特别强调了后续课程的安排，鼓励学生在课后进一步完善自己的故事。这种延续性的写作训练，促使学生将课堂所学运用到实践中，成为能够自信表达自我的小作家。
结语：童话创作的无限可能
通过这样一堂生动的课程，学生们不仅锻炼了创造力，更感受到讲述故事的快乐。编童话不仅是对语言能力的训练，更是情感的表达与梦想的畅想。在未来的学习中，希望每个孩子都能成为善于书写自己心中童话的作者。
在我们的生活中，童话无处不在，它们引导我们去探索未知的美妙与乐趣。通过阅读和创作，孩子们不仅能在童话的世界中找到快乐，更能在其中学会理解和同情他人，培养积极向上的生活态度。返回搜狐，查看更多
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