河南工学院深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，坚持教学中心地位，不断强化质量意识，着力加强教学质量监控，构建了“五大”体系，提升人才培养质量，为教育强省建设再续新动能。
构建教学质量制度体系。制定并实施23项教学质量保障体系制度，涵盖教学建设、教学运行、实践教学、学籍管理、教学质量管理、教师教学业务管理等，形成了完备的教学管理制度体系，形成了专业、课程、实践教学、毕业设计（论文）、试卷、教学督导等6类质量标准，保障教学运行和教学管理有章可循、有规可依。制定《全日制学生学分制管理规定》，按照学分制要求对学生的修业年限、课程学分、选课要求、考核重修、学分绩点和转专业等方面进行规范管理。严格按照人才培养方案安排和落实教学任务，严格履行调课、停课、补课程序，教学运行平稳有序。制定《本科教学环节质量标准管理办法》，明确教学准备、课堂教学、作业与辅导答疑、实验教学、实习教学、毕业论文、课程考核等7个主要教学环节的质量标准，执行落实严格。
构建教学质量监控体系。设置教学质量监控与评估中心，实现管评分离。成立了学校教学督导委员会，组建校院两级教学督导组和学生信息员，发挥基层教学组织评教作用，校级督导59人、院部督导214人、学生信息员571人，形成了学校、教学院部、基层教学组织、学生信息员四级工作组织体系，建立日常巡查、专项检查与期初、期中、期末重点检查相结合，督导听课、领导听课与同行听课相结合的教学运行日常监控制度。自主研发“智慧教评”系统，借助“钉钉+简道云”软件平台，利用信息处理和大数据技术，推动了督导信息化、教学创新项目线上申报与评价、日常教学检查信息化、学生信息员反馈信息化，提高了教学评价的准确性、及时性和有效性，实现了教学质量监控数字化转型。注重发挥高等教育质量监测国家数据平台作用，发现、研判、汇总状态数据所反映出的问题，及时做出决策，进行整改落实，强化常态监控。每年面向社会发布本科教学质量报告，自觉接受社会监督。实施对教学、管理、服务3个对象的全面监控，建立“有问题反映途径、有责任落实单位、有问题处理意见、有意见反馈渠道”的常态化闭环监控系统。
构建教学质量评价体系。实施增值评价和综合评价改革，制定《教师教学质量评价实施办法》，形成“3+1”教学质量评价体系，在传统的“学生评价、专家评价、院部评价”中融入新维度——“教学创新评价”，从“理论教学创新、实践教学创新、创新课程、讲课竞赛、教学成果、双创成果”等6个方面进行评价，“3”的评价，满分100分，其中学生评价占40分，专家评价占30分，院部评价占30分。“1”的“教学创新评价”指标体系，包含6项一级指标、13项二级指标和29个观测点。以“1”为杠杆，鼓励教师探索教学改革创新，学校在教育教学改革与实践、一流专业和一流课程建设、教师教学创新大赛、学生竞赛等方面成绩斐然，教师教学能力明显提升，学生创新能力显著提高，有效提升了教学质量。“3+1”教学质量评价改革获评省级教学成果二等奖和省级教育评价改革优秀案例一等奖，《中国教育报》对该评价体系进行了报道。
构建教学质量反馈体系。通过线上、线下相结合的方式，不断完善教学质量监控各环节的信息收集、分析、处理、反馈渠道。定期召开学生信息员会议，组织、参加学生座谈会；坚持教学督导员例会制度、教学“五查”制度、听课制度，及时收集教学运行和教学管理过程中的各类信息，采用问题通报、教学督导简报、评估分析报告、检查信息专题反馈会、问题清单等方法及时反馈问题，提出整改建议，督促整改落实，进行整改复查，形成闭环式运行机制，通过教学督导反馈、整改建议书、教学工作例会等形式对存在的问题及时反馈、整改解决，基本实现“评价有标准、过程有监控、结果有反馈、改进有落实”的良性循环。实施教学奖励约束制度，构建多元化、递进式的教师荣誉体系，激励教师不断提高教学质量。近三年奖励教学成果和项目56项，教师荣誉42项，累计奖励80余万元。针对督导、检查和评估发现的问题，视情节轻重采取不同惩戒措施，并纳入二级学院绩效目标考核与分配、教师考核评优与职称晋升等。
构建管理队伍培训体系。加强教学管理队伍建设，建立由主管校领导、教评中心、教学单位构成的教学管理队伍，将学历职称高、懂管理的优秀中青年教师充实到各级教学管理岗位，提高教学管理队伍整体水平坚持校内与校外、线下与线上相结合的培训方式，加强对教学管理队伍的培养，组织了以提高本科教学质量、应用型人才培养、教学管理能力提升等为主题的业务培训，邀请专家学者作辅导报告，赴西交利物浦大学等考察、交流、研讨，选派教学骨干到清华大学等学校进修学习。教学管理人员积极开展教学管理理论研究，近三年，共发表教学管理研究论文64篇，主持或参与完成各类教改项目135项，获得厅级以上教学研究成果和奖励5项，教学研究成果密切结合学校教学管理实际，有力推动了教学管理创新，发挥了示范辐射作用。
本文来源于河南工学院，由“河南高教”整理编辑。
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