就读初三的小磊记得，小学三年级自己参加了学校科技社团的车模小组，第一次活动是每位小组成员依据给定的套材，制作橡筋动力原木小车并进行行驶测试。当时在每位小组成员的小车制作完成后，指导老师引导大家将所有小车进行集中展示，并要求所有小组成员各自对每辆小车的外观（装配的准确度、打磨的光亮度和粘接的清洁度）进行评价打分，并评出“最靓小车”。

随后，指导老师又让大家对各自制作的小车，依次进行在橡筋动力下的行驶距离测试，并评出行驶距离最长的“最强小车”。这次车模小组活动不仅锻炼了小磊和同学们的科技模型制作技能，还让大家初次体验到什么是对事物的“评价”，了解到掌握相关评价技能对自身学习和成长的重要作用。

上初一时，小磊在社团活动期间选择了相关社会调查课题作为自己的研究方向，并准备以此参与区级金鹏科技论坛的竞赛活动。老师在对小磊的课题研究进行指导时告诉他：就社会调查课题而言，需要采用调查的方法收集社会问题信息，以对社会问题进行研究——描述社会问题现状，确定解决社会问题的基本途径，并以对策或建议的形式呈现。

而金鹏科技论坛在对参赛学生的社会调查课题进行评选时，也是基于上述要求而设立科学评价指标的。因此老师建议小磊，在对自己拟选择的相关社会调查课题进行论证、实施和成果呈现的过程中，一定要从选题的新颖性、研究的科学性和结论的应用价值等维度设定目标，并通过自我评价不断完善以最终实现目标。经过老师的指导和自身的研究实践和探索，小磊申报完成的社会调查课题不仅在区级金鹏科技论坛竞赛活动中获评一等奖，同时也让他对评价和评价技能有了更多的认识。

小磊意识到，在自己未来学习、研究和工作的每一个阶段，都需要自我评价和他人评价。这是因为，每个人所从事的任何一项学习、研究或工作任务，都存在着实际表现与理想目标的差异，而评价则是通过对完成的行为和形成过程的科学比较，逐步缩小这一差异。因此，把握自我评价和他人评价，促进自身评价技能的不断提升，对中小学生未来的发展具有重要意义。

众所周知，评价就是对人或事物价值的测定、衡量和判断。评价技能则是指个体大脑基于事实的认知规则，就客观事物发展过程和结果进行评判的智力活动方式，属于心智技能。家长应引导孩子通过对评价活动方式的认识与练习，不断提升自身的评价技能。这包括让孩子通过学习与实践，逐步尝试掌握如何确立评价目标、制定评价标准、设计评价方案、监控评价过程和处理评价结果等流程。

中小学生家长应向孩子传播的是，评价的目的是为了对个体（或群体）参与的学习、研究、工作和其他社会活动提供涉及绩效或不足的反馈，从而引导参与者及时发现问题，改进和提升相关决策措施，以更好的契合目标的实现。由此可见，在学习和实践科学的过程中，评价技能的训练是不可或缺的重要一环，它有助于孩子形成正确的涉及科技领域的评价习惯，提高其观察技能、思维技能和问题解决能力。

因此，家长应引领孩子积极参与校内科学课堂和家庭及社会领域的相关评价，并了解多元化评价主体和相应评价方法。如在学校科学课教学中，教师常会发放学习单，并要求学生在教学活动结束时进行自评——即对自己在教学过程中的表现进行自我评价，发现优点和不足，从而加以改进。

而在实验课或课外活动课上，教师则常会引导学生对各自完成的实验结果、科技作品和实施过程进行互评——即学生之间进行相互评价，从不同的角度和层面认识问题，形成互帮互学的氛围。当然，更多的则是发挥主导作用的教师评价——即教师对学生个体或群体（小组）在教学活动中表现的评价。另外，家长评价——即作为家长的父母或其他监护人对学生在校外特别是家中进行科学学习或实践状况的评价，则有助于督促孩子从家庭角度认识并改进自身的学习活动。

中小学生家长亦应向孩子传播的是，在通过学习与实践训练孩子评价技能的过程中，一定要引导孩子正确认识评价标准，并尝试学习、参照或制定应用于不同个体和事物的评价标准。所谓评价标准，又称为评判标准，是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限 。具体而言，评价标准可描述为一种衡量和评估事物或行为的工具和准则，它可以帮助人们理性的比较和判断，从而促进正确决策和改进措施的落实。

家长要让孩子知晓，评价标准应具有客观性、科学性、价值性和引导性等相关特点，因此在尝试学习、参照或制定应用于不同个体和事物的评价标准时，一定要注意体现这些特点。例如，对于有意愿参与区域性青少年科技创新大赛的孩子来说，在评价自身研究（或研制）的科技作品水平时，所参照和制定的评价标准应包括创新性、科学性、完整性和实用性等——因为大赛评委最终评价参赛作品时这些指标几乎都不可或缺。所以，在孩子对自己研究（或研制）的科技作品先期进行自我评价时，自然应参照或制定包含上述指标的评价标准，否则其申报的作品必然很难入围青少年科技创新大赛。你的孩子有过这样训练自身评价技能的体验吗？

（欣欣、禾青、翟立原，20241120，反馈邮箱：zhliyuan@263.net）