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形考作业1（第一至三章）
1.创立第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域，被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（）。A.冯特B.桑代克C.皮亚杰D.加涅正确答案：B2.在教育心理学研究中，创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是（）的基本特点。A.调查法B.测验法C.实验法D.观察法正确答案：C3.“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。A.英国心理学家高尔顿B.美国心理学家霍尔C.美国心理学家华生D.德国心理学家斯腾正确答案：B4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：C5.在大五人格特质理论中，乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属于（）的人格特质。A.外向性B.随和性C.尽责性D.开放性正确答案：A6.按照美国心理学家威特金的理论，（）的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。A.场依存型B.具体型C.场独立型D.抽象型正确答案：A7.提出“学习即联结”的心理学家是（）。A.桑代克B.华生C.斯金纳D.皮亚杰正确答案：A8.提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是（）。A.桑代克B.华生C.斯金纳D.皮亚杰正确答案：C
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形考作业2（第四至六章）
1.知道“中华人民共和国成立于1949年10月1日”，属于（）。A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识正确答案：B2.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（）。A.陈述性知识B.观念性知识C.程序性知识D.策略性知识正确答案：C3.下列关于陈述性知识和程序性知识差异的表述中，错误的是（）。A.陈述性知识是“是什么”的知识；程序性知识是“怎样做”的知识B.陈述性知识是一种静态的知识；程序性知识是一种动态的知识C.陈述性知识激活的速度比较快；而程序性知识激活的速度比较慢D.陈述性知识的激活是输入信息的再现；程序性知识的激活是信息的变形和操作正确答案：C4.甲和乙是同一所学校的语文老师。两位老师在讲解同一个概念时，甲的方法是联系上下文、结合故事情境进行概念讲解，并让学生围绕概念展开讨论；乙的方法是一次性口头讲解大量概念，接着让学生自行阅读和参加测试。期末测试的结果发现：甲所教授的学生在概念理解的效果上要更好。这反映出（）对概念学习的影响。A.概念的定义性特征B.原型C.讲授概念的方式D.概念之间的联系正确答案：C5.下列关于学习策略的表述，不准确的是（）。A.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略B.复述主要是死记硬背C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的正确答案：B6.网络、聚类、概括属于认知策略中的（）。A.集中注意策略B.获取与编码策略C.储存和组织策略D.再认和回忆策略正确答案：C7.下列学习策略中，不属于学习策略中的精加工策略的是（）。A.口述B.做笔记C.类比D.建立时间表正确答案：D8.将学习任务分为重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要以及不紧急不重要四类，并优先完成重要且紧急的学习任务，这反映了学习策略中的（）。A.时间管理策略B.学业求助策略C.元认知策略D.储存和组织策略正确答案：A
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形考作业3（第七至九章）
1.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（）。A.理解B.定势C.应用D.迁移正确答案：D2.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（）。A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移正确答案：A3.在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，这属于（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移D.非特殊迁移正确答案：A4.羽毛球打得好的人，其网球可能也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（）。A.概括说B.相同要素说C.三维迁移理论D.关系转换说正确答案：B5.小学生在学习了加法交换律之后，再学习乘法交换律时，会很容易理解、掌握和运用，这体现了（）对迁移的影响。A.认知技能B.认知结构C.心理定势D.知识经验的概括水平正确答案：C6.吉尔福特认为个人创造性的核心特征是（）。A.超常的智商B.从众心理强C.聚合性思维D.发散性思维正确答案：D7.下列选项中，不属于创造性培养的基本原则的是（）。A.协同性原则B.兴趣性原则C.拔尖性原则D.整体性原则正确答案：C8.认知好奇心是（）的核心。A.外来动机B.内在动机C.成就动机D.主导性动机正确答案：B
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期末大作业
参考答案：基于建构主义理论的学生概念与原理习得策略摘要：在教育心理学中，建构主义理论强调学习者通过主动构建知识来习得概念和原理。本文将结合建构主义理论，分析学生在习得概念和原理过程中的学习心理，并提出具体的教学策略，以促进学生更有效地学习。关键词：建构主义；概念习得；原理理解；教学策略一、引言建构主义理论认为，学习是一个主动构建的过程，学生基于自己的经验和先前知识来解释新信息。在这一理论指导下，教师的角色转变为引导者和协助者，而非单纯的知识传递者。本文旨在探讨如何利用建构主义理论帮助学生更好地习得概念和原理。二、建构主义理论概述........
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