引言
2024年11月23日，新教育网络学习中心山西线下培训基地正式签约山西华新能源高级技工学校。这一里程碑事件标志着新教育网络学习中心的第一个省级培训中心成立 。
随后，在11月25日，应该校创始人、校长冯志铭的诚挚邀请，新教育网络学习中心执行主任郝晓东老师 一行与学校的中层管理干部齐聚一堂，共同就教师专业发展和学生读书习惯等核心议题展开了深入而细致的研讨，18名学生代表也积极参与了此次会议，为会议增添了新的视角和活力。
会议概况
会议在双方一问一答的融洽氛围中拉开帷幕。冯校长对校级领导寄予了深厚的期望，强调了教师专业成长和学生良好习惯培养的重要性。申伟副校长则担纲主持，希望能通过此次研讨，逐一解答大家关心的问题，为学校的未来发展提供有益的参考。
郝晓东老师 在会上首先对教师们提出的专业发展问题进行了总括。
他指出，教师们的问题主要集中在策略类的程序性知识上，即如何在实际教学中有效地实施教学策略，解决学生面临的种种学习难题。从知识的分类角度来看，陈述性知识解决的是“是什么”的问题，而程序性知识则专注于“怎么做”的问题。
针对学生们底子薄、注意力不集中、主观能动性不强以及难以系统学习复杂知识等挑战，郝老师 强调教师需要转变观念，从知识中心向学生中心转变。他解释道，学生是否真正掌握知识，不应仅仅通过其记忆能力来衡量，而应通过“表现性任务”来检验其理解程度，即看学生能否将所学知识转化为解决实际问题的工具。
教师专业发展与课程改革
在探讨教师专业发展的过程中，主管教学的李副校长提出了一个关键问题：目前学校使用的统编教材增设了育人课程和专业理论课程，由于学生难以适应，教学难度较大，亟需进行校本化改造。
对此，郝老师提出了系统性的解决方案。他认为，课程改革是一个涉及课程目标、内容、实施和评价的复杂过程。
要实施有效的课程改革，首先需要明确培养目标对学生有何具体要求，这些要求是否可测、可视化，以及每一门素养需要哪些课程来支持。其次，要精心设计每门课程的教学材料和方法，合理组织课程内容，并确定适当的课时安排。最后，要建立科学的评价体系，对教师和学生的表现进行客观评价。
在推动教材校本化的过程中，郝老师强调要依靠集体智慧，将个人教研与集体教研相结合。他建议学校改造教研系统，提升教师的教研素养，需 配套学习理论书籍（陈述性知识），并用“程序性知识”来指导教学实践。
同时，他还提出了利用课堂评价系统和奖励系统来促进教学质量的提升。以语文课堂教学为例，郝老师深入浅出地阐述了如何在课程变革下进行有效的评价和奖励，为教师们提供了宝贵的经验。
学生阅读习惯的培养
与会校级领导还非常关注如何激励学生主动阅读的问题。
郝老师 给出了三个方向性的策略：一是阅读积分法，将学生的阅读积分与学生的评优选先和就业推荐直接挂钩；二是“剥夺— 归还”法，如限制学生使用手机的时间，并在其完成阅读任务后给予一定的奖励或特权；三是差异法，实行“规定动作+选择动作”的阅读模式，既保证学生完成必读书目，又给予他们一定的选择空间。
关于学生阅读质量的保证，郝老师指出，这涉及到读书程序的规范化问题。他建议学校研究如何将阅读课程化，即制定一套系统的阅读指导方案，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时，教师也需要具备对阅读书籍的深度挖掘能力，为学生提供有效的阅读指导和支持。
青春期叛逆学生的引导
作为技术型学校，山西华新能源高级技工学校也面临着生源质量良莠不齐的问题。部分学生行为习惯较差，不尊重老师和家长，抗拒管理，且处于青春期阶段，表现出较强的叛逆心理。
针对这一问题，郝老师提出了系统性的解决方案。他强调，解决个案问题需思考背后的系统原因，要像中医一样具备整体恒动观，对个案的外在表现进行深入分析，找到其背后的真正原因。他推荐阅读《王晓春问题学生诊疗手册》，以获取更多关于问题学生矫正之道的启示。
郝老师 还给出了三个具体的解决方向：一是“底线+榜样”引导法，即设定明确的底线要求，同时鼓励学生向榜样学习；二是分别对待法，即针对不同学生的具体情况采取个性化的引导措施；三是问题意识法，即教师要具备敏锐的问题意识，能够及时发现并解决学生面临的问题。
新教育读书会专家分享
新教育读书会教育学社群负责人吴尧达也参与了此次研讨。他结合自己对问题儿童的矫正之道，阐述了如何运用阿德勒的理念关注孩子的个体差异，并采用不同的方法去解决问题。
他强调教师要放下身段，与孩子交朋友，耐心观察和记录孩子的行为表现，从喜爱的学科和爱好入手引导孩子发展良好的社会情感。同时，他建议学校提供更多的支持和服务，帮助教师开展有效的阅读活动。
新教育读书会心理学负责人陈武红则从管理经验出发，分享了如何提升课程的吸引力以及如何引导青春期叛逆学生的方法。
他认为教师需要不断创新教学方法和策略，以满足学生的需求，同时，在设计育人课程校本化时，应充分考虑学生的兴趣点。对于青春期叛逆的学生，教师应从兴趣上顺势引导，帮助他们在正能量的朋友圈中获得尊重和关注。
学生代表提问与解答
在学生代表提问环节，学生们主要表达了不想读书、只喜欢操作课的困惑。郝老师针对这一问题给出了具体的建议。
他首先强调了在图书馆等特定场合读书的重要性，并指出这种环境有助于提高学生的阅读效果。同时他也鼓励学生树立一种观念：即将来能否成才、能否优秀取决于是否愿意阅读那些有重要价值但读起来可能枯燥的书籍。郝老师还提醒学生：如果只喜欢实操课而忽视理论学习，那么个人发展将受到限制。
因此他建议学生要有研究意识，努力成为某一领域的专家，以应对未来人工智能发展的挑战。
针对学生在课堂上玩手机的问题，郝老师也提出了三个策略：一是让学生明确学习的重要性，了解背后的原理；二是改变教学方法，引导学生利用手机的学习功能为学习服务；三是制定规则和制度。如提问时只提问好学生，或让坐在最后一排的学生轮流回答问题等。这些策略旨在有效地解决学生在课堂上玩手机的问题。
中层领导的角色与责任
最后郝晓东老师还强调了学校中层领导在推动变革中的重要作用。他认为中层领导需要具备为学校和领导解决问题的意识，能够领会领导的意图并推动变革的实现。 把目标转化为“表现性任务”，需要经过七个环节：头脑风暴、确定行动、起草方案、论证方案、修改方案、执行和反馈。其中，起草方案和执行是最重要的环节。
同时他也提醒中层领导在朝向解决问题的过程中，需克服两种现象：一是规划不周全，缺少全盘思考导致与领导沟通效率低；二是依赖领导，缺少问题意识和主观能动性。因此他建议中层领导要大胆去做，在失败中积累经验，不断提升自己的领导力和执行力。
会议总结与展望
本次研讨会取得了显著的成效。冯志铭校长对会议给予了高度评价，认为这次会议对学校的发展具有非凡的意义。他期待依托新教育网络学习中心山西线下培训基地，为学校的长足发展注入更强劲的动力。同时他也对郝晓东老师一行表示衷心的感谢，并希望双方能够继续深化合作，共同推动学校教育事业的发展。
展望未来，山西华新能源高级技工学校将在新教育网络学习中心的支持下，不断探索创新，努力提升教学质量和办学水平，为学生的全面发展和社会的持续进步做出更大的贡献。
作者：吴尧达
编辑：杨茜
审核：李勇 王娜
投稿邮箱：xinwangshiwxgzh@163.com
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