社会主义核心价值观
富强 民主 文明 和谐
自由 平等 公正 法治
爱国 敬业 诚信 友善
“英”为有你
“语”众不同
六年级组单元整体教学校本研修
研修活动
金陵初冬，教研盛景在金小欣然展开。在英语教研组长王晓燕老师的带领下，六年级全体教师聚焦“单元整体教学 提升学生核心素养”，在组内积极开展校本研修活动。此次教学围绕六年级上册U5Signs进行，六年级老师们认真研习理论知识，精心筹备备课环节，用心准备教学道具。本次授课的三位老师为郑丹、王文杰和李可心老师，组内徐芳老师一起参与研讨。他们从大单元教学理念出发，认真解读教材、设置合理单元教学目标和优化课堂教学活动，打造具有深度与广度的课堂，为学生们带来了系统、高效的学习体验，为知识传递与素养提升搭建坚实桥梁。全体英语老师认真参与此次教研，于思维碰撞中明晰教学新思路，在实践探索里掌握授课新技巧，收获满满教学智慧与成长。
#NO.01#
英语课堂
郑老师不仅传授知识，更提出了一项大单元教学任务——设计一本关于标志的书籍，旨在培养学生的创造力和实践能力。通过绘本Signs are everywhere，郑老师将学生引入Story time的内容，鼓励他们寻找标志出现的四个不同地点。
在解读第一个场景——shopping center时，郑老师引导学生运用文本分析模式，深入理解场景中的标志。她提出了两个关键问题：“What sign do they see?”和“What does it mean?”通过这两大问题，将对话中的重点词汇及句型进行教授。这些问题不仅激发了学生的好奇心，也锻炼了他们的分析能力。随后的三个场景：juice shop、bookshop及restaurant，郑老师安排学生以小组形式进行活动，并进行成果展示，每个场景都进行了适当的补充和拓展。
郑老师将课程内容与三下教材中的“In the library”单元相链接，引导学生思考在图书馆这一特定场景中应设计的各种标志。这种跨单元的整合教学，不仅增强了学生对标志功能的理解，也提高了他们的实际应用能力。
并且郑老师还将标志的内涵及外延进行了补充，通过不同颜色的标志所代表的含义不同，让学生能够自我总结出本节课的主题意义为Signs are colorful。郑老师的这堂课，以其创新的教学方法和丰富的教学内容，为学生提供了一个深入了解和探索标志意义的平台。这不仅是一堂语言课，更是一次跨学科的探索之旅，让学生在实践中学习，在学习中成长。
王文杰老师执教的是Unit5 Signs的第二课时，本课时包括Grammar time和Fun time两个板块。本节课一开始，王老师以标志出示第一项复习活动的要求:大声读出看到的标志和相关句子。这一环节以快闪的方式带领学生迅速复习学习过的标志。接着，王老师以问答方式引导学生回顾上一课时story time中学习的标志Wet floor. 随后，学生以小组合作的方式讨论其他三个标志。通过对标志名称，意义表达的观察和小组讨论，学生在王老师的引导下尝试自主归纳标志的三种命名规则：No+doing. No+名词复数. Don't do...王老师还注意到引导学生聚焦语法板块中助动词does,do的区别，以及can't+动词原形等重难点，设计对比和分析环节，引发学生的深入思考。
随后，王老师借用教材插图将文本情境转换到公园场景，巧妙过渡到Fun time板块。王老师将六个新标志单独提出来，请学生小组讨论，一问一答标志的意义。以此帮助学生扫清后续玩游戏中语言表达障碍。
最后，学生针对自己生活中搜集到的标志进行交流，分享，并集体发出倡议，呼吁大家重视标志，遵守标志。整节课中王老师紧扣big question:What other things do people make signs for?不断启发学生从具体标志出现的场景出发思考标志的功能，从而发现标志对于大家生活的重要性，进而激发学生遵守标志的主动性。
李可心老师执教的是Unit5的第三课时，本课时的教学内容包含了Cartoon time,Culture time以及Sound time三个板块。李老师从Cartoon板块Sam和Bobby去远足的情境出发，将这几个看似毫不相关的板块串联在了一起。学生们跟着Sam和Bobby的脚步，在森林中发现标识，思考在森林中还可以放置哪些标识？在整个教学过程中，李老师结合五年级学过的故事，让本单元的卡通故事变得更加完整和有趣。在故事的学习中，鼓励学生们充分利用已学语言去解释新词汇、给人物的对话进行补白。接着学生们又跟着Sam和Bobby的脚步来到森林尽头，发现正在和小鸟交谈的小女孩，引出Sound板块，进行语音的学习。
在此过程中，李老师带领学生体会本单元字母组合ir的读音，同时利用字母卡片复习前几个单元学过的其他字母组合如：ar,er,ear等读音。针对学生在单词拼写中常常混淆ir和ri，李老师也采用“听音见形”的活动带学生进行区分和练习。接着，跟随Sam和Bobby的脚步，学生们又来到了城市，遇到了两个正在询问地铁站的人，引出Culture板块，学生们通过自主阅读发现了英国和美国对地铁的不同称呼，同时引出中国一些城市的地铁标识，让学生感受标识的文化意义。
最后，通过一篇小短文来概括本单元的已学板块，让学生思考通过身边的一些现象，可以设计哪些标识，仿照短文的框架组内说一说。最后从Colourful，Meaningful, Cultural, Creative四个角度总结本单元所学习的Signs，引导学生观察，发现，体会标识的乐趣和意义。
#NO.02#
交流研讨
三节课后，全体英语组老师齐聚一堂进行听课反思交流。大家都表示六年级组的三位老师在此次单元整体教学组内教研课中全力以赴，展现出令人钦佩的敬业态度。值得一提的是他们从整个单元进行框架搭建，比如设计一本Signs的书以及绘本Signs are everywhere的使用。可以说每节课上的教学细节反复雕琢，从教学资源的广泛搜集，到课堂互动的巧妙设计，每一个环节都非常用心。每节课上师生的师生互动亲切，师生共同双向奔赴，情绪价值满满。
这三节课，每节课中的亮点都很。每位老师在处理相关的语篇时，都是按照总分总的步骤慢慢推进，帮助学生理解文本。老师们也表示，三节课上老师们对本单元的目标语训练充分，在培养学生思维品质同时，也脚踏实地进行目标词句的操练。平时在教研中，教研员陈红老师也常说，一定要让学生在课堂上反反复复地说，种形式的不停操练。三位老师除了进行“基于文本”的训练，也进行“高于文本”和“回归文本”的训练。
三位老师在课堂上进行更加灵活丰富的语言表达，比如：三位老师都创设不同的情境，在相关的生活场景中描述和讨论标志。在主题意义探索完成后，三位老师在课上对学生的朗读训练很到位，最后又回到文本，理解了Signs的意义。那我们应该怎么做呢？以Tim为例，设置任务：齐读体会人物的语言和情绪，他是如何学习认识标志的呢？学生们在任务的驱动下进行学习。老师们也对本文教学进行了合理的“补充和融合”，把之前学过的内容进行了合理的迁移，使得主题意义得到进一步强化。
展望未来，此次校本研修活动将成为六年级教学的新起点。老师们将继续深化单元整体教学理念，不断探索创新教学方法，在实践中持续优化课程设计。“英”为有大家的不懈努力，相信一定能够进一步激发学生的学习潜能，让核心素养在每一位学生身上得到更充分的培养与彰显，使校本研修成果在提升教学质量、助力学生成长的道路上“语”众不同。
撰稿：徐 芳
一审：郑 丹
二审：王晓燕
发布：办公室
学校理念
校风：自强不息
教风：诲人不倦
学风：学而不厌
校训：诚真勤仁返回搜狐，查看更多