寒风瑟瑟初冬来，教育热情暖心怀。2024年11月26日，在岁末的轻寒中，太原市小学语文课堂教学观摩展示活动如一幅细腻的水墨画，徐徐展开在新时代双语学校的礼堂中。 本次活动由太原市教研科研中心小学语文教研员梁涛老师组织，邀请到大连教育学院小学研训中心的两位专家，旨在通过课堂展示和专家讲座，提升太原市小学语文教师的教学能力和专业素养，促进教学方法的创新与实践。太原市各县区教研员、各学校负责教研的主管领导、各市直属校骨干语文教师等800余人参与。
领航启智，序开新章
上午的活动在小店区八一小学闫安老师的主持下拉开了帷幕。紧接着，梁老师宣布活动正式开始。梁老师详细地介绍了本次活动的具体安排及出席专家的背景，她满怀热忱地寄望于参会的每位老师，希望通过这次的课堂观摩活动与专题讲座，大家能够深刻领悟修订版一年级教材背后的设计理念、详尽的内容结构以及核心的教学要点，从而熟练掌握如何高效且精准地运用新教材，进一步提升自己的专业素养。
信息赋能，教育迭代
如何让传统课堂焕发新生，是每位教育工作者思考的问题。而娄烦实验小学的郝变莉老师在一年级阅读课《比尾巴》的教学实践中，以其独特的教学设计和创新的教学方法，给出了令人耳目一新的答案。
郝老师在“动物狂欢城”、“智慧科学馆”、“气象雨点屋”的单元整体设计下，创设可能的学习情境，巧妙地将本课内容编织成一个充满想象与探索的“动物狂欢城”故事，为学生们打开了一个全新的学习世界。
第一个活动——“出发动物城”：结构化识字，启迪思维
课程伊始，郝老师发布学习任务。打开动物狂欢城的大门，寻找动物名称，带领学生们踏上了前往动物城的奇妙旅程。在认识“兔”“公”“巴”“把”的过程中，郝老师将识字结构化，通过追溯字源、联结生活、援引经典等多维策略，不仅夯实了学生的语言基础，更在思维的提升与审美的创造中，实现了文化的滋养。
第二个活动——“做客动物城”：AI赋能，朗读新体验
进入“做客动物城”环节，郝老师充分利用现代信息技术，将AI技术融入课堂教学，为传统朗读注入了新鲜血液。通过智能语音互动系统进行朗读练习。在“AI壁虎主持人”的引领下，学生们深入思考，如何读好问句，如何读好停顿，从而在具体情境中有效落实了本单元的语文要素，真正达成了信息技术为教育赋能的目标。
第三个活动——“收获动物城”：观察想象，提升核心素养
最后的“收获动物城”环节，郝老师引导学生们将目光投向其他的小动物，鼓励他们观察动物尾巴的特点，展开想象的翅膀，创作属于自己的“动物狂欢城”故事。这一活动落实了本单元“观察与想象”的目标，让学生们在创作的过程中，提升了语言表达能力和想象力。
整堂课下来，郝变莉老师关注课堂的结构化，重视语文学习任务的开放性，引导学生成为一个积极的阅读者和具有创意的表达者，助力学生完成知、情、意、行的发展，达成了“以文化人”的效果。
第二节课是太原市第二实验学校赵雅婷老师带来的口语交际《我会想办法》。赵老师以贯穿整个课堂始终的真实情境，训练了学生的观察、想象、表达及解决问题的能力，为孩子们的思维发展插上了翅膀。
一、盲盒猜猜猜，启智于趣
课程伊始，赵老师以“盲盒猜猜猜”拉开了序幕。这一环节不仅迅速吸引了学生的兴趣和注意力，更体现了本单元的整体设计思路，且紧扣本次口语交际“想办法解决问题”的主题，为后续的学习奠定了良好的基础。
二、情境创设，激发潜能
随后，赵老师以“小兔与南瓜”的故事为情境，构建了一个充满挑战的学习场景。屏幕上出现了一幅画面：一只可爱的小兔站在一个巨大的南瓜旁，显得既兴奋又无助。赵老师引导学生们仔细观察并描述这个南瓜的大小、颜色、形状等特征，以此锻炼学生的观察能力和语言表达能力，为后面根据实际情况解决问题埋下伏笔。紧接着，她提出问题：“小兔想把南瓜运回家，但南瓜太大了，它该怎么办呢？”这一情境迅速激发了学生们的同理心和创造力，大家纷纷开动脑筋，为小兔出谋划策。
三、评价引领，思维可视
在学生提出各种解决办法前，赵老师将评价前置，从“听”“说”两个方面对学生的表现进行评价。接着，赵老师引导学生对提出的办法进行分类，如“借助工具”、“请好朋友帮忙”等，通过这样的形式使学生的思维过程可视化，进一步加深了他们对问题解决策略的理解。
四、生活链接，学以致用
课程的最后，赵老师还将课堂情境延伸至学生的真实生活，让学生挑战生活中的困难：“放学无人接”“电动车没电了”“没带笔袋来学校”该怎么办。她鼓励学生结合自己的生活经验，从“借助工具” “寻求好朋友的帮助” “动脑筋自己解决”三个方面思考并分享自己的应对策略。这一环节不仅增强了课程的实用性和针对性，还让学生意识到，所学知识并非孤立存在，而是能够应用于解决实际问题的有力工具。
赵雅婷老师的这堂《我会想办法》，不仅是一堂口语交际课，更是一次思维的启航，学生的想法在一次次的信息补充中得以强化，在思维碰撞中引发更深层的思考，引渡儿童语文深度学习真实发生。
智光交汇，研海指津
“北风其喈，雨雪其霏。惠而好我，携手同归。”北风渐劲，幸好有这样一群小语人，携手共研，分享着教学的智慧，为冬日荒原上，共同种下一片生机勃勃的绿洲。
课堂展示结束后，大连教育学院小学研训中心的王芳老师对两堂课进行了深入细致的点评，从新课标与新教材两个方面、六个维度进行了全面分析，为教学实践提供了宝贵的指导。
王芳老师首先从新课标的六个维度出发，强调了素养导向的教学目标、教学内容的结构化、创设真实而有意义的学习情境、综合实践与跨学科学习、教学评一体化的重要性。王老师认为，在《比尾巴》一课中，郝老师通过随文识字、字源识字、生活中的实例和反义词对对碰等活动，有效地提高了学生的识字能力，并将汉字文化深植于学生心中。《我会想办法》中，赵老师关注了学生的思维外化，每个课堂活动的设计，都让学生的思维过程得以显现。另外，王芳老师还从真实学习情境方面对两节课进行了重点点评。《比尾巴》通过多样化内容，借助AI技术创设情境，赋能教育，实现了教育的迭代升级。《我会想办法》也通过机器人、音频、视频等多渠道将情境创设贯穿始终。
在语文实践性方面，王芳老师关注了两堂课中游戏化、生活化的教学方法，其方法打破了课堂教学的壁垒，关注了学生解决生活中的实际问题。同时，她强调了教学评一体化的重要性，评价要始终围绕目标进行，而两节课都聚焦到了评价教学目标，活动过程，且评价都能贯穿始终。
最后，王芳老师就两节课提出了中肯的建议。她建议《比尾巴》在迁移运用方面，教师应适当示范。对于《我会想办法》，她建议在学生想到办法时，还应探讨学生是如何想到这个办法的。
接下来，王老师做了题为《“双新”背景下关注语言文字运用暨一年级教学建议》的讲座，提供了全面、深入且极具操作性的指导。
讲座聚焦单元目标的制定。王老师强调需围绕课程标准、学段目标、学习任务群及学业质量标准，结合教材内容与学生学情，从多维度考量。制定单元目标时需树立整体意识，细化至每篇课文的具体目标，确保单篇学习时也能把握整体脉络。
王老师还特别指出低年级应培养阅读兴趣、阅读理解能力，引导掌握不同文体的阅读方法。她以一年级上册第八单元为例，基于大概念设计了以“观察中的发现”为主题的系列任务，通过递进式学习，全面提升学生的观察力与语言表达能力。
针对新修订的一年级教材口语交际部分，王老师指出，教学时应明确交际要求，创设真实情境，促进多向互动，采用多元评价方式，充分利用教材资源，拓展交际内容与形式。
王老师的讲座内容详实、逻辑清晰，为在座老师们提供了极具价值的参考与启示。相信语文教学将不再是单一的知识传授，而是一场关于思维、情感和价值观的全方位培养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
思想引领，任务践行
午时，大吴小学的王卿老师以其活力四射的主持风格，驱散了在场听众的倦意。紧接着，大连教育学院小学研训中心资深教研员王舒老师带来《基于学习任务群的单元教学设计与实施》的讲座。
王老师围绕“立足课程思维，落实立德树人”的核心，以“培养目标、课程标准、教学目标”为开篇，通过六个任务群设计的课例展示，将理论与实践紧密结合。这些课例如璀璨珍珠，串联起教学改革主线。
王老师首先剖析传统语文教学不足，如内容割裂、重教轻学、能力停滞及思维程式化，难以满足新时代核心素养培养需求。她强调，应从核心素养出发，以学科大概念为核心，设计学习任务群，探索大单元教学新路径。大概念具有核心性、统整性、解释力和迁移性，是教学的行为框架和行动方案。她以“办法”和“神话”主题为例，具体讲解了大概念提炼及大单元教学设计与实施。
讲座还阐述了基于语文学习任务群的单元整体教学设计原则，这些原则为教师提供了明确方向，也为构建有效框架提供了理论支撑。
在实施步骤及策略方面，王老师详细阐述了大单元教学要素与结构，以及如何通过素养目标和大概念驱动教学。她提出了关注主题选择、目标确定、内容和资源选择、活动安排及评价开发策略，为教师了提供完整的实施框架。
“好将一点红炉雪，散作人间照夜灯”随着王老师讲座的深入，教师们不仅见证了教育理念的更新，更感受到了教育实践的创新。在未来的教育旅程中，期待这些理念和策略能够被广泛地应用和实践，让每一位学生都能在语文的世界里，找到属于自己的风景，实现知识与素养的双重提升。
理念深耕，冬育春华
雪里已知春信至，研终更觉智光盈。岁至小雪，本次教研活动宛如一场幽微的瑞雪，无声地润泽着教育的广袤田野。可以预见，在并不遥远的未来，于此次活动中播撒下的种子，将在教育这片沃壤中扎根、萌发，进而绽放出绚烂夺目的教育之花。诚如冰心所言：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。” 教师，恰似在教育田地间默默耕耘的农夫，他们的每一份心血与每一丝努力，都将在时光的流转中，化作满园馥郁的芬芳，收获累累的硕果。
来源：太原市教研科研中心
供稿：梁涛
编辑：师曼
审核：智慧返回搜狐，查看更多