长沙师范学院附属第一幼儿园位于长沙老城区，周边的传统文化资源丰富。为增强幼儿的文化素养，幼儿园结合“资源富有教育价值”、“活动符合幼儿身心特点”和“现实条件可行”三条原则，围绕园所周边3公里内的6个文化地标开展了实地探访活动。大班年级组决定组织教师、幼儿和家长共同前往湖南博物院，探索博物院的陶器作为主题。
博物院陶器的教育潜力
在考察博物院陶器的教育价值时，教师们意识到陶器不仅具有历史与文化的象征意义，还依属于美的欣赏和艺术的实践。陶器的制作方法、用途及其细致的纹样和发展历史包含着丰富的教育知识。然而，教师所需传递的知识，必定要符合幼儿的年龄水平与认知能力。
与园外专家及家长进行的交流中，教师们发现博物院的陶器能够激励幼儿的民族自豪感，提升他们对中华优秀传统文化的热爱。陶器的多样造型、鲜明色彩与独特线条，正是幼儿感受美和欣赏美的良好媒介。与此同时，陶器背后蕴藏的故事，也让幼儿们能够感知陶器与日常生活之间的密切关系。此外，陶泥易于获取，幼儿在亲手制作陶器的过程中，可以发展细微的手部动作能力，从而了解陶泥的性质及制作流程，进一步激发他们的想象力与创造力。
幼儿核心经验的获得
幼儿学习的方式往往是无意识的，对感兴趣事物的主动探索使得他们的学习体验变得轻松而有趣。在与各班幼儿对博物院陶器进行讨论后，教师们发现不同班级的幼儿对陶器的兴趣点各异。以大（1）班为例，他们对陶器表面的花纹和图案表现出浓厚的兴趣。这一发现促使教师们设计了与花纹和图案相关的活动，让幼儿通过自主设计、立体制作等形式，增强对艺术美的感受和表现能力。专家赖小兰指出，幼儿通过了解不同图案的寓意，将培养他们对家乡、祖国和传统文化的归属感与自豪感。
大（3）班的教师则发现幼儿对陶楼特别感兴趣，这为他们探索建筑结构的关系提供了良好的契机。通过对陶楼结构的讨论和理解，幼儿在游戏中探索科学原理，学习如何在动手实践中获得核心经验。
主题活动的设计与实施
基于幼儿的兴趣，各班教师积极思考如何支持幼儿进行自主探究，最终设定了一系列围绕陶器的主题活动。这些活动涵盖了科学、艺术和语言等多个领域。通过园外专家与家长的共同参与，讨论出的主题活动将涵盖陶器的不同方面，帮助幼儿在创造和欣赏中提升综合素能。
例如，大（2）班围绕幼儿对“陶器造型和陶俑”的强烈兴趣，设定了包括科学活动“我们的身体”和美术活动“我的陶器小制作”等多项内容。每位教师都参与到主题活动的设计中，并在讨论后对活动进行了优化。教师们意识到每一类主题活动都能赋予幼儿不同的教育价值，丰富他们的学习体验。
这样的活动促进了教师对教育理念的理解，提高了教师在资源审议与活动设计方面的能力，最终让园内外共同形成了儿童视角下的育人共识，让活动更符合幼儿的身心特点。
结语
探索博物院的陶器，不仅有助于幼儿在文化和艺术方面的成长，更为他们未来自主学习和全面发展打下了坚实的基础。在这样的教学活动中，老师、孩子与家长的有效互动必将带来意想不到的教育效果，帮助幼儿在潜移默化中培养出对文化的热爱与创作的信心。这不仅是对陶器的学习，更是对中华传统文化深厚底蕴的感悟与传承。返回搜狐，查看更多
责任编辑：