一、现代文阅读（共35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
2020年12月17日，嫦娥五号从月球带回1731克月壤样品，这是人类首次获得的月表年轻火山岩区样品，也是中国科学家第一次拥有属于自己的地外天体返回样品。专家表示，虽然发放月壤样品仅占采回样品的5%左右，但取得的科学研究成就涵盖了月球形成、演化、太空风化作用与机制以及资源利用等多个领域。
专家介绍，嫦娥五号月壤样品采自月球的玄武岩单元，这些玄武岩是月幔形成的岩浆溢流到月表固化而成的岩石，它们记录着月球演化的密码。
“嫦娥五号着陆区是月球最年轻的玄武岩单元之一，此前研究推测这一区域的年龄为10亿至30亿年，但这种推测方法存在极大的不确定性。”中国科学院地质与地球物理研究所研究员贺怀宇介绍，利用自主研发的超高分辨定年技术，我国研究团队测定嫦娥五号月壤样品玄武岩形成于20亿年前，将月球火山活动的结束时间推迟了约8亿年，并为撞击坑定年曲线提供了关键锚点，大幅提高了内太阳系星球表面撞击坑定年的准确度。
除了月球岩浆活动停止的确切时间外，月球最晚期岩浆活动的成因也一直是未解之谜。以前科学界存在两种可能的解释：岩浆中富含放射性元素以提供热源，或富含水以降低熔点。
然而，我国对月壤的最新研究却排除了这两种主流观点。研究人员发现，嫦娥五号月壤样品中的玄武岩初始熔融时并没有富集钾、稀土元素、磷的“克里普物质”，这一结果否定了初始岩浆熔融热源来自放射性生热元素的假说。
研究发现，月幔的水含量仅为1~5微克/克，也就是说，月幔非常的“干”。中国科学家对嫦娥五号月壤样品的最新研究显示，月表中纬度区域太阳风在月壤颗粒表层中注入的水比以往认为的更多，而月球高纬度区域可能含有大量具有利用价值的水资源。研究团队基于再加热实验分析，结果显示太阳风成因水可在月表中、高纬度地区得到较好保存。该研究证实了月表矿物是水的重要储库，为月表中纬度地区水的分布提供了重要参考。
从嫦娥五号月壤中，中核集团核工业北京地质研究院科研人员还“挖”到了“嫦娥石”，“嫦娥石”存在于月球玄武岩颗粒中。据介绍，中核集团核工业北京地质研究院月球样品研究团队，在14万个月球样品颗粒中，分离出一颗粒径约10微米大小的单晶颗粒，并成功解译其晶体结构。经国际矿物学会新矿物命名及分类委员会投票通过，确证为一种新矿物，并被命名为“嫦娥石”。“嫦娥石”是人类在月球上发现的第六种新矿物，我国也成为世界上第三个在月球发现新矿物的国家。
（摘编自《嫦娥五号月壤样品研究成果发表70余项》）
材料二：
中国科学家采用嫦娥六号采回的月球背面样品做出的首批两项独立研究成果，同时刊登在国际学术期刊《自然》与《科学》杂志。两项研究首次揭示月球背面约28亿年前仍存在年轻的岩浆活动，这一年龄填补了月球玄武岩样品在该时期的记录空白。这些研究为人们了解月球演化提供了关键科学证据。
由于月球具有“二分性”，月球正面和背面在形貌、成分、月壳厚度、岩浆活动等方面存在显著差异，但其形成机制仍然悬而未决，是月球科学研究中亟待解决的关键问题。此前，科学界对于月球背面的认识主要基于遥感研究，2024年6月25日，我国嫦娥六号月球探测器在人类历史上首次携带来自月球背面样品返回地球，这些样品采集于月球背面的南极—艾特肯盆地，该盆地是月球上最大、最深且最古老的盆地，为厘清月球正面和背面物质组成的差异、破解月球二分性之谜提供了难得的机遇。
月海玄武岩由月幔发生部分熔融产生的岩浆上升喷发至月表形成，是探索月球内部物质组成和热演化的重要窗口。因此嫦娥六号返回样品研究的首要任务就是确定玄武岩岩屑的年龄和岩浆源区性质。
在发表于《自然》的研究中，中国科学院院士李献华和研究员李秋立，与来自中国科学院国家天文台的研究团队根据5克月壤中分选出大于300微米的108颗玄武岩岩屑定年研究的结果，揭示嫦娥六号着陆点28亿年前存在火山活动，且岩浆来自亏损克里普物质的源区；其中一颗高铝玄武岩岩屑揭示42亿年前存在来自富集克里普物质源区的火山活动。
综合来看，月球背面火山活动至少持续了14亿年，且月幔源区经历了从克里普物质富集到亏损的转变。此外，同位素定年结果与撞击坑统计定年结果基本一致，指示了月球正面和背面遭受陨石撞击的概率相当。
传统观点认为，月球背面的月壳较厚，抑制了月海玄武岩喷发，导致月球正面和背面的月海分布不对称。但这不能解释为什么月壳很薄的南极—艾特肯盆地也匮乏大规模的月海玄武岩。此次研究表明，月海玄武岩的分布除受月壳厚度影响外，月幔源区的物质组成也是重要的控制因素。
《科学》杂志审稿人认为，该研究报道了从月球背面返回的嫦娥六号月壤中的玄武岩岩屑的岩相分析、高精度年龄和同位素特征。这些样品是首次在月球背面采集的，因此为认识整个月球的地质历史提供了独特的视角。
（摘编自《嫦娥六号月壤样本首批研究成果发布》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 我国研究团队为月球撞击坑定年曲线提供了关键锚点，也为得出“月球正面和背面遭受陨石撞击的概率相当”的结论提供了依据。
B. 我国科学家从嫦娥五号月壤中发现单晶颗粒“嫦娥石”，并成功解译了它的晶体结构，这种发现与研究在国际上也是少有的。
C. 月球背面在42亿年前至28亿年前都存在着火山活动，且在这段漫长的时间内，月幔源区的克里普物质从富集转变为亏损状态。
D. 嫦娥五号、六号的月壤样品分别取自月球正面和背面，两者的研究成果可以相互印证，总体上看，嫦娥六号的研究更有价值。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. “仅占采回样品的5%左右”，说明发放的用于研究的月壤样品很少，也更突显了科研人员研究成果的来之不易。
B. 材料一写科研人员在大量月球样品颗粒中挖”到了“嫦娥石”，“挖”字准确生动地体现了“嫦娥石”的珍稀情况。
C. 为了了解月球正面和背面在形貌、月壳厚度等方面存在显著差异的形成机制，我国科研人员才从月球带回了月壤样品。
D. 材料二结尾引用《科学》杂志审稿人对月壤研究的评价，对我国月壤研究的成果及意义给予了高度的肯定。
3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 嫦娥五号带回月壤样品前，我国没有属于自己的地外天体返回样品，无法对月球的形成、演化、资源利用等进行研究。
B. 通过对月壤样品的研究，科学家进一步了解了月球上水的成因、分布及储存方式，这对于载人登月可能具有重要意义。
C. 嫦娥六号月壤样品采集于月背最深、最古老的南极—艾特肯盆地，为研究月球物质成分和演化历史都提供了独特视角。
D. 在月壳比较薄的南极—艾特肯盆地，玄武岩比较匮乏，说明影响月海玄武岩喷发的因素除了月壳厚度外，还有其他。
4. 材料一和材料二中都写到了科学家对玄武岩的研究，阐述的侧重点有什么不同？
5. 有人说：“一部科学史，也是一部书写科学家精神的历史。”在探月和研究月壤的过程中，体现了我国科学家的哪些精神？请简要概括分析。
【答案】
1. D 2. C 3. A
4.①材料一侧重于通过研究玄武岩来破解月球演化，对了解月球火山活动的时间线、岩浆活动的成因、撞击坑的形成时间以及月球矿物与水资源的探索有重要作用。
②材料二侧重于通过研究玄武岩来探索月球内部的物质组成和热演化，更注重月球背面火山活动与岩浆源区性质的研究、月球正面与背面物质组成的差异。
5. ①求实精神（不盲从主流，敢于质疑求证的精神）。对月球存在很多假说或推断性的结论，以求实的精神进行验证。比如对月球最晚期岩浆活动的成因排除了两种主流观点，否定了相应的假说。
②开拓创新，勇攀高峰的精神。对月壤的研究，填补了目前科技成果的多项空白，如月球背面样品研究的空白，月球玄武岩样品在岩浆活动时期的记录空白等。
③独立自主研发的精神。我国科学家自主研发的超高分辨定年技术，测定出媒娥五号月壤样品玄武岩形成于20亿年前。（或：中国科学家采用嫦娥六号采回的月球背面样品做出的首批两项独立研究成果，同时刊登在国际学术期刊《自然》与《科学》杂志）
④团结协作精神。科学家之间密切合作，共同攻克难关，形成了一支高效、团结的科研团队，为探月和研究月壤的成功奠定了坚实的基础。
⑤严谨细致的精神。科研团队从14方个月球样品颗粒中分离出“嫦娥石”，从5克月壤中分选出大于300微米的108颗玄武岩岩屑，都体现了科学家严谨细致的精神。
【解析】
【导语】这两篇材料围绕嫦娥五号、六号带回的月壤样品研究展开。材料一介绍嫦娥五号月壤研究成果，如月球演化、新矿物发现等；材料二阐述嫦娥六号月壤研究，揭示月球背面岩浆活动等。二者共同展现我国在探月及月壤研究领域的成就，体现科学家多种精神。
1.
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“嫦娥六号的研究更有价值”错误，材料一和材料二分别阐述了嫦娥五号和嫦娥六号月壤样品的研究成果，各有其重要价值，文中并没有将两者进行比较并得出嫦娥六号的研究更有价值的结论，“嫦娥六号的研究更有价值”属无中生有。
2.
本题考查学生对材料内容推断和辨析的能力。
C.“为了……才……”错误，我国从月球带回月壤样品的目的是多方面的，不仅仅是为了了解月球正面和背面在形貌、月壳厚度等方面存在显著差异的形成机制，选项只是其中一方面。
3.
本题考查学生对材料内容推断和辨析的能力。
A.“无法对月球的形成、演化、资源利用等进行研究”错误，材料一提到“2020年12月17日，嫦娥五号从月球带回1731克月壤样品，这是人类首次获得的月表年轻火山岩区样品，也是中国科学家第一次拥有属于自己的地外天体返回样品”，但在嫦娥五号带回月壤样品前，虽然我国没有自己的地外天体返回样品，但这并不能说明在获得月壤前，在这些方面无法进行研究。另外，材料二第二段“此前，科学界对于月球背面的认识主要基于遥感研究”一句也证明可以通过遥感进行研究，并非无法研究。
4.
本题考查学生比较分析材料的能力。
①材料一主要围绕嫦娥五号月壤样品中的玄武岩展开研究，如“嫦娥五号着陆区是月球最年轻的玄武岩单元之一……大幅提高了内太阳系星球表面撞击坑定年的准确度”“除了月球岩浆活动停止的确切时间外，月球最晚期岩浆活动的成因也一直是未解之谜……我国对月壤的最新研究却排除了这两种主流观点”“中国科学家对嫦娥五号月壤样品的最新研究显示，月表中纬度区域太阳风在月壤颗粒表层中注入的水比以往认为的更多……该研究证实了月表矿物是水的重要储库，为月表中纬度地区水的分布提供了重要参考”，所以材料一侧重于通过研究玄武岩来破解月球演化，对了解月球火山活动的时间线、岩浆活动的成因、撞击坑的形成时间以及月球矿物与水资源的探索有重要作用。
②材料二主要围绕嫦娥六号月壤样品中的玄武岩进行研究，如“月海玄武岩由月幔发生部分熔融产生的岩浆上升喷发至月表形成，是探索月球内部物质组成和热演化的重要窗口。因此嫦娥六号返回样品研究的首要任务就是确定玄武岩岩屑的年龄和岩浆源区性质”“揭示嫦娥六号着陆点28亿年前存在火山活动，且岩浆来自亏损克里普物质的源区；其中一颗高铝玄武岩岩屑揭示42亿年前存在来自富集克里普物质源区的火山活动。综合来看，月球背面火山活动至少持续了14亿年，且月幔源区经历了从克里普物质富集到亏损的转变”“此次研究表明，月海玄武岩的分布除受月壳厚度影响外，月幔源区的物质组成也是重要的控制因素”，所以材料二侧重于通过研究玄武岩来探索月球内部的物质组成和热演化，更注重月球背面火山活动与岩浆源区性质的研究、月球正面与背面物质组成的差异。
5.
本题考查学生理解并筛选概括材料信息的能力。
①求实精神（不盲从主流，敢于质疑求证的精神）：材料一提到“以前科学界存在两种可能的解释：岩浆中富含放射性元素以提供热源，或富含水以降低熔点。然而，我国对月壤的最新研究却排除了这两种主流观点。研究人员发现，嫦娥五号月壤样品中的玄武岩初始熔融时并没有富集钾、稀土元素、磷的‘克里普物质’，这一结果否定了初始岩浆熔融热源来自放射性生热元素的假说”，这表明我国科学家对月球存在很多假说或推断性的结论，以求实的精神进行验证，不盲从主流观点，敢于质疑求证，体现了求实精神。
②开拓创新，勇攀高峰的精神：从材料一“嫦娥五号从月球带回1731克月壤样品，这是人类首次获得的月表年轻火山岩区样品，也是中国科学家第一次拥有属于自己的地外天体返回样品”以及材料二“中国科学家采用嫦娥六号采回的月球背面样品做出的首批两项独立研究成果，同时刊登在国际学术期刊《自然》与《科学》杂志。两项研究首次揭示月球背面约28亿年前仍存在年轻的岩浆活动，这一年龄填补了月球玄武岩样品在该时期的记录空白”可知，我国科学家对月壤的研究，填补了目前科技成果的多项空白，如月球背面样品研究的空白，月球玄武岩样品在岩浆活动时期的记录空白等，体现了开拓创新，勇攀高峰的精神。
③独立自主研发的精神：材料一“利用自主研发的超高分辨定年技术，我国研究团队测定嫦娥五号月壤样品玄武岩形成于20亿年前”以及材料二“中国科学家采用嫦娥六号采回的月球背面样品做出的首批两项独立研究成果，同时刊登在国际学术期刊《自然》与《科学》杂志”，说明我国科学家依靠自己的力量进行技术研发和科学研究，取得了重要成果，体现了独立自主研发的精神。
④团结协作精神：材料中多次提到科学家团队的合作，如“中国科学院院士李献华和研究员李秋立，与来自中国科学院国家天文台的研究团队根据5克月壤中分选出大于300微米的108颗玄武岩岩屑定年研究的结果”等，说明科学家之间密切合作，共同攻克难关，形成了一支高效、团结的科研团队，为探月和研究月壤的成功奠定了坚实的基础，体现了团结协作精神。
⑤严谨细致的精神：从材料一“中核集团核工业北京地质研究院月球样品研究团队，在14万个月球样品颗粒中，分离出一颗粒径约10微米大小的单晶颗粒，并成功解译其晶体结构”以及材料二“中国科学院院士李献华和研究员李秋立，与来自中国科学院国家天文台的研究团队根据5克月壤中分选出大于300微米的108颗玄武岩岩屑定年研究的结果”可知，科研团队从大量的月球样品颗粒中进行分离和研究，体现了科学家严谨细致的精神。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
灯
沈从文
两年前我就住在这里，在中国公学教了一点书。仍然是这样两间小房子，前面办事后面睡觉，一个人住下来。那时正是五月间，不知为什么，住处的灯总非常容易失职。一到了晚间，或者刚刚把饭碗筷子摆上桌子，认清楚了菜蔬，灯忽然一熄，晚饭就吃不成了。
我的厨子是个非常忠诚的中年人。年纪很轻的时节，就随同我的父亲到过西北、东北，去过蒙古，上过四川。他一个人又走过云南、广西。在家乡，且看守过我祖父的坟墓，很有了些年月。上年随了北伐军队过山东，在济南府眼见日本军队对于平民所施的暴行。那时他在七十一团一个连上做司务长，一个晚上被机关枪威胁，糊糊涂涂走出了团部，把一切东西全损失了。人既空手回到南京，听熟人说我在这里住，就写了个信来，说是愿意来侍候我。
电灯的熄灭，在先还少许时间就恢复了光明；到后来越加不成样子，所以每次吃饭都少不了一支烛。于是这老兵，不知从什么地方又买来了一个旧灯，擦得罩子非常清洁，把灯头剪成圆形，放到我桌子上来了。
从学校返回家里，坐近满是稿件和新书新杂志的桌前，很努力地把桌面匀出一点空间，放下从学校带回来的一束文章，一行一行地来过目。把一堆文章看过一小部分，看看天气有夜下来的样子。弄堂对过王寡妇家中三个年轻女儿，到了时候照例把话匣子一开，意大利情歌一唱，我忽然感到小小冤屈，什么事也不能做了。但是当我面对这煤油灯，当我在煤油灯不安定的光度下，望到那安详的和平的老兵的脸，我忘记了白日的辛苦，忘记了当前的混乱，转成为对于这个人的种种发生极大兴味了。
学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活。对于我这样年龄，还不打量找寻一个太太，他比任何人都感到不平。他仿佛把责任完全放在他自己身上去，从此对于和我来往的女人，都被他所注意了。每一个来我住处的女人，或者是朋友，或者是学生，在客人谈话中间，不待我的呼唤，总忽然见到他买了一些水果，把一个盘子装来，非常恭敬地送上。客人走去后，又装成无意识的样子，从我口中探寻这女人的一切，且窥探我的意思。
那时到我住处来往次数最多的，是一个穿蓝衣服的女孩子。好像一年四季这人都穿的是蓝颜色，也只有蓝色同这女人相称。我的老管家私下里注意了这女人许多日子，他看准了这个人一切同我相合他一切同意。
有一天，那个穿蓝衣的女人又来到我的住处。那时因为还没有吃晚饭，这老兵听说要招待这个女客了，显然十分高兴，走下楼去。到吃饭时，菜蔬排列到桌上，却有料不到的丰盛。不知从什么地方学得了规矩，知道了女客不吃辣子，平素最喜欢用辣子的煎鱼，也做成甜醋的味道排上桌子。
把饭吃过，这老兵不待呼唤，又去把草果拿来，把茶杯倒满了，一切布置妥帖了，趑趄了好一会，才走出去。他到楼下喝酒去了。他觉得非常快乐。他的梦展开在他眼前，一个主人，一个主妇，在酒杯中，他一定还看到他的小主人。可是，真可怜，来此的朋友，是告我她的爱人W君的情形，他们在下个月过北平去，他们将在北平结婚的！无意中，这“结婚”二字，又断章取义地为那尖耳朵老战马听去，他自以为一切事果不出其所料，他相信这预兆，也非常相信这未来的事情。到女人走去，我正伏到桌子旁边，为这朋友的好消息感到喜悦，也感到一点应有的惆怅的时节，喝了稍稍过量的酒的好人，一个红红的脸在我面前晃动了。
“大叔，今天你喝多了。怎么忽然有这样的好菜？客人说从没有吃过这样的菜！”本来要笑笑的他，听到这个话，样子更像猫儿了。他说：“今天我快乐！”
一切事都使我哭笑两难。我不得不把一切真实，在一种极安静的态度下为他说明。他望到我，把口张大着；听完我的解释，信任了我的话。他毫不作声，那黄黄的小眼睛里，酿了满满的一泡眼泪。本来是非常强健的身体，到这时显出万分衰弱的神情了。
经过这一次喜剧的排场，老兵性格完全变更了。
福建方面起了战事，他要我送他点路费，说想到南京去玩玩。可是这人一去就不回来了。
这就是我桌上有这样一盏灯的理由了。我欢喜这灯，经常还使用它。当我写到我所熟悉的那个世界上的一切时，当我愿意沉溺到那生活里面去时，把电灯扭熄，燃好这个灯，我的房子里一切便失去了原有的调子。我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸。
（节选自《沈从文小说精品》）
文本二：
沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。
（节选自汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “我”的生活条件并不算好，但“我”却接受了老兵前来帮“我”管家的请求，这某种程度上与他跟“我”家的情缘有关。
B. “我”会将学校工作带回家中做，而居住环境的不安静，会搅得“我”心烦意乱，正是老兵让“我”获得了内心的安定。
C. 老兵对“我”的关心是全面而周到的，特别是对“我”的个人问题，更是煞费苦心，一门心思地想促成“我”的婚姻大事。
D. 在“我”的婚事闹了乌龙后，老兵深受打击，决定离去；再次投身军旅，重操旧业，可能成为他最终的选择。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 灯在小说中起着线索的作用，它不仅串联起了故事的来龙去脉，也让读者从中看到了特定的时代里特定的人物形象。
B. 小说重视细节描写，比如老兵将买来的旧灯“擦得罩子非常清洁，把灯头剪成圆形”，说明他有追求时尚美的心。
C. 小说重点叙写了有关蓝衣女子的事，用笔上采用误会手法，使情节带有戏剧性、趣味性，可读性大大增强。
D. 从文本二看，沈从文先生对小说创作是有独到理解的，显然他的“淳朴的现实主义精神”是可从《灯》中见出的。
8. 文本一以“我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸”结尾，有何意蕴和艺术表现力？请简要分析。
9. 文本二对沈从文先生“要贴到人物来写”这一深得小说学精髓之语的内涵作了解析，请据此简要赏析文本一。
【答案】
6. C 7. B
8. ①以细节结尾，意味深长，增强艺术效果，有力地表现了人物与主题；
②老兵的“红脸”是他对“我”无限关爱的诚心的体现，凸显了他的形象；
③灯是老兵的象征，扭熄电灯，点燃煤油灯，体现了“我”对老兵的铭心不忘，强化主题。
9. ①以刻画老兵这一主要人物为重心，次要人物“我”、简省的环境描写等都为之服务，做到了以人物为主导；
②在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度，这正是心贴人物的体现；
③不以故事讲述者“我”这一知识分子的口吻展开叙述，而是紧扣老兵管家身份的特点，用质朴浅近的语言叙写。
【解析】
【导语】沈从文的《灯》通过细腻的笔触描绘了一个老兵与主人公之间的深厚情谊，展现了特定时代下人物的生活状态与情感纠葛。小说以“灯”为线索，巧妙串联情节，通过细节描写和误会手法，增强了故事的戏剧性和可读性。汪曾祺在文本二中解析了沈从文“要贴到人物来写”的创作理念，强调了人物在小说中的主导地位及其与环境的紧密联系。两篇文章共同体现了沈从文淳朴的现实主义精神，以及对人物内心世界的深刻洞察与真实呈现。
6.
本题考查学生对文本相关内容理解的能力。
C.“老兵对我的关心是全面而周到的”错误。从文本一第5段“学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活”可知,老兵对“我”的关心并不“全面而周到”。
7.
本题考查学生对文本艺术特色的鉴赏分析的能力。
B.“说明他有追求时尚美的心”错误。选项中所提到的老兵把买来的旧灯“擦得罩子非常清洁,把灯头剪成圆形”这一细节，只能说明他做事认真，有求美之心，不能简单地将追求美理解为追求“时尚美”。
8.
本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。
①从效果上，文本一结尾句“我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸”，这一细节不仅是对老兵形象的定格，同时通过这一细节，文章的主题——对老兵的怀念、对过去时光的追忆——也得到了强化。以“灯光下”看到“红脸”细节结尾，使读者在结尾处感受到一种深沉的情感共鸣，耐人寻味，引人去想象老兵的过去、现在和未来，增强艺术效果。
②从人物上，结尾画线句中强调了“红脸”这一特点，使老兵的形象具体化，文中用了大量内容叙述了老兵对“我”的关心和照顾，从他的那张“红脸”中，“我”可以看出他对“我”的无限关心。比如在关心“我”婚事时描写的“喝了稍稍过量的酒的好人，一个红红的脸在我面前晃动了”。“红脸”这一形象，既是老兵喝酒后的生理反应，也是他内心情感的外化。他的红脸象征着他对“我”的真诚和热情，凸显了他朴实、忠诚的性格特点。
③从主旨上，文章标题是“灯”，而结尾画线句中也特意强调“在灯光下”。这是因为灯在文中具有重要的象征意义。老兵为“我”准备的煤油灯，不仅解决了“我”生活中的实际问题，也成为了他与“我”之间情感的纽带。因此，灯是老兵的象征，当“我”做出扭熄电灯，点燃煤油灯灯举动时，总是会想起老兵，体现了“我”对老兵的铭心不忘，从而强化了主题。
9.
本题考查学生对文章进行个性化阅读的能力。
①文本二指出“小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离”，文本一的核心人物是老兵，文章通过“我”的视角，详细描写了老兵的生活细节、性格特点以及对“我”的关心，比如他的过往，他关心“我”的眼睛而不知道从哪里买来一盏旧灯，他对“我”婚事的关心等等。而文中“我”作为次要人物，与“我”相关的描写都是为了突出老兵这一形象的。例如，“我”对老兵的观察和感受，展现了老兵的形象。此外，文中简省的环境描写（如电灯熄灭、煤油灯的使用）则烘托了老兵对“我”生活的影响。这种以人物为中心的写作方式，使老兵的形象更加鲜明，情感更加饱满。
②文本二指出“作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心‘贴’不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨”，材料一是一篇回忆性散文。文章在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度，这正是心贴人物的体现。文中“我”对老兵的情感是复杂的，既有亲近和体谅，也有感念和怀思。例如，“我”对老兵准备饭菜的感激，对他关心“我”婚姻问题的理解，以及对他离去后的怀念，都体现了“我”对老兵的深厚感情。作者通过“我”的视角，将自己的情感态度融入对老兵的描写中，使读者能够感受到作者与人物之间的情感共鸣。这种“心贴人物”的写作方式，使文章更具感染力和真实性。
③文本二指出“作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民”，材料一文中，尽管“我”是一个知识分子，但文章的叙述语言并没有使用过于文雅或复杂的表达，而是采用了质朴浅近的语言风格。这种语言风格与老兵的身份和性格相契合，使文章更加贴近人物的生活实际。例如，文中描写老兵为“我”准备饭菜、招待客人时，语言朴实无华，但却生动地展现了老兵的形象和性格。
二、古代诗文阅读（共35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归，齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傅，请追而问傅。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义，臣故曰献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。王令群臣献计。上柱国子良入见，曰：“王不可不与也！王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。”子良出，昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。常请守之。”昭常出，景鲤入见，曰：“不可与也。虽然，王身出玉声，许万乘之强齐也，而不与，负不义天下。楚亦不能独守，臣请西索救于秦。”王乃遣子良北献地于齐立昭常为大司马使守东地又遣景鲤西索救于秦。子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之，何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也。王攻之。”齐王大兴兵伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可，不然，则愿待战。”齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。
（节选自《战国策·楚策二》）
材料二：
秦人留之（楚怀王），楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣。”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市，曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。
（节选自《资治通鉴·周纪三》）
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置的答案标号处画“✔”。
王乃遣A子良北献地于齐B立昭常C为大司马D使守E东地F又遣景鲤西索G救于秦。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项（ ）
A. “乃归子”的“归”，与《蜀道难》“使人听此凋朱颜”中的“凋”用法相同。
B. 与，意为给，给予，同《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”含义相同。
C. 玉声，似玉相击之声，引申为美妙的声音。这里是对楚襄王言语的敬称。
D. 倍，指违背，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”含义相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 楚怀王死后，在齐国做人质的楚国太子向齐王请辞，但齐王提出了放归条件，楚太子采纳慎子的建议，答应了齐王的条件。
B. 楚太子回国继位后，齐王派遣使臣来索取土地，楚襄王不愿意献地，向群臣问计，集思广益，最后解除了危机，说明楚襄王善于纳言。
C. 子良告诉齐王此行是受王命来献地。昭常假托王命驻守献地。秦军压境并指责齐国行为不当，告知若不收兵就与其决战，最终楚国不战保全东地。
D. 材料一表述齐王放归楚太子是因楚太子答应献地给齐国。材料二表述齐王放归楚太子是因为怕空有人质，还落下个不义之名。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。
（2）郢中立王，因与其新王市。
14. 楚襄王不愿献地给齐王，向子良、昭常、景鲤三人问计，三人在割让东地的问题上有何不同意见？请结合材料简要说明。
【答案】
10.BDF 11. B12. C
13. （1）割让东地五百里，是为了您自己。吝惜土地而不能为父亲送葬，这是不道义的。
（2）（如果）楚国另立一王，我们可以趁机和新王进行交易。
14. ①子良认为要割地。若不讲信用，以后就很难与诸侯结盟。②昭常认为不能割地。如果割掉东地五百里，就是割掉了国家的一半，楚国实力将大减，并表示自己愿意去守卫东地。③景鲤认为不能割地，但不能失信于天下，背负不义的名声，表示愿意西行向秦国求救。
【解析】
【导语】这篇文言文阅读材料选自《战国策·楚策二》和《资治通鉴·周纪三》，讲述了楚襄王在齐为质期间，齐王提出苛刻条件放归楚太子，楚太子采纳慎子建议，答应献地，回国继位后，齐王索地，楚襄王不愿献地，向群臣问计，最终通过子良、昭常、景鲤的计策，成功保全东地。材料二则从齐国的角度，描述了齐王放归楚太子的考虑，展现了战国时期诸侯国之间的复杂关系与权谋斗争。
10.
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：楚王于是派子良向北到齐国去献地，又立昭常为大司马，让他守卫东地；还派遣景鲤去西边向秦国求救。
“遣”的对象是“子良”，不断开；“于齐”作“献地”的状语，状语后置，其后断句，所以B处断句；
“大司马”做动词“为”的宾语，结构完整，所以D处断句；
“东地”做“守”宾语，宾语后断句，所以F处断句。
11.
本题考查学生理解一词多义、词类活用，掌握文化常识的能力。
B.错误，含义不同。给，给予；/结交、 亲附。句意：大王不能不给啊。/这是因为它跟秦国交好而不帮助五国啊。（补充）A都是使动用法，使……回去；/使……凋谢。句意：我才放你回去。/使人听到此处容颜为之改变。D 句意：如今你们又违背大王的命令要立庶妻所生之子为王。/希望您详细地告诉项王我不敢背叛恩德。
12.
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“昭常假托王命驻守献地”错误，原文子良说“臣身受命弊邑之王，是常矫也。王攻之”，子良向齐王说昭常假托王命，这是托辞。
13.
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所以”，用来……的，……的凭借；“爱”，吝惜；“爱地不送死父，不义”，判断句。
（2）“立王”，另立一王；“因”，趁机；“市”，做交易，做买卖。
14.
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①子良建议是要割地。由原文“上柱国子良入见，曰：“王不可不与也！王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯”可知，原因是若不讲信用，以后就很难与诸侯结盟；
②昭常建议不能割地。由原文“昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。常请守之”可知，万乘大国，就是因为地大广博。如果割掉东地五百里，是割掉东国的一半，楚国实力大减，并表示愿意去守卫东地。
③景鲤建议也不能割地。由原文“景鲤入见，曰：“不可与也。虽然，王身出玉声，许万乘之强齐也，而不与，负不义天于下。楚亦不能独守，臣请西索救于秦”可知，因为不能失信于天下，背负不义的名声，表示愿西行向秦国求救。
参考译文：
材料一：
楚襄王做太子时，被送到齐国做人质。他父亲怀王死了，太子便向齐王告辞，要回楚国去，齐王不准许，说：“你要给我割让东地五百里，我才放你回去；否则，不放你回去。”太子说：“我有个师傅，让我找他问一问。”太子的师傅慎子说：“您答应给齐国割让东地五百里吧。土地是用来安身的，吝惜土地而不为父亲送葬，这是不道义的。我所以说献地对你有利。”太子便答复齐王，说：“我敬献出东地五百里。”齐王这才放太子回国。太子回到楚国，即位当了楚王。齐王派车五十辆来，向楚国索取东地。楚王让群臣献计。上柱国子良入宫拜见楚王，说：“大王不能不给啊！大王金口玉言，答应了强大的齐国却又不给，就是不讲信用，以后就很难与诸侯结交了。”子良走后，昭常进见楚王，说：“不能给。所谓万乘大国，就是因为地大广博。如果现在割掉东地五百里，这是让掉了东国的一半啊，楚国就徒有万乘的虚名而无千乘的实力了，不能给。我愿意去守卫东地。”昭常出宫后，景鲤进见楚王，说：“不能给。虽说这样，但是大王金口玉言答应了强大的齐国，现在又不想给它，会在天下背负不义的名声。楚国又不能单独防守，我愿西行向秦国求救。”楚王于是派子良向北到齐国去献地，又立昭常为大司马，让他守卫东地；还派遣景鲤去西边向秦国求救。子良到了齐国，齐国派人带兵去接收东地。昭常回应齐国使臣说：“我负责防守东地，将与东地共生死。”齐王问子良：“大夫您来献地，现在昭常却在那里防守，怎么回事？”子良说：“我受敝国君主的派遣，一定是昭常假托楚王命令。大王可以去攻打他。”齐王调动大军讨伐昭常。齐军还未进入楚境，秦国已派大军五十万逼近齐国的西境。秦将说：“你们阻挠楚太子回国是不仁；又想抢夺楚国的东地五百里是不义。你们如果收兵则罢，不这样的话，我们就等着决战一场。”齐王害怕了，就请子良在南边到楚国，向西到秦国进行讲和，解救齐国的灾难。楚国不用一兵一卒就保全了东地。
材料二：
秦国扣留了楚怀王，楚国大臣对此感到忧虑，互相商议说：“我们的君王扣在秦国回不来，被要胁割地，而太子又在齐国充当人质；如果齐国秦国一起算计我们，那楚国就完了。”便打算拥立一位在国内的王子继位为王。昭雎说：“大王和太子都身陷敌国，如今你们又违背大王的命令要立庶妻所生之子为王，这是不合适的。”于是楚国就诈称楚王薨，去齐国接太子归国。齐湣王召集群臣商议，有人建议：“不如扣下太子，以要挟楚国割让淮河以北之地。”齐相说：“不行。若楚国另立一王，这样，我们不仅空有人质，还在天下落下个不义之名。”那人又说：“不会，如果楚国另立一王，我们可以趁机和新王作交易，说：‘给我下东国，我替你杀死太子。不然的话，我们就联合三个国家立太子为楚王。’”齐王最终采纳了国相的意思而放归楚太子回去。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
春游
元稹
酒户①年年减，山行渐渐难。
欲终心懒慢，转恐兴阑散。
镜水波犹冷，稽峰雪尚残。
不能辜物色，乍可怯春寒。
远目伤千里，新年思万端。
无人知此意，闲凭小栏干。
【注】①酒户：酒量。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人酒量渐减，爬山也觉吃力，想要走完山路，但内心散漫，想要停止，又害怕游兴散去。
B. 五、六两句描绘了一幅清冷凄寒的画面，从“波犹冷”“雪尚残”可以看出，此时正值早春。
C. 看到镜水、稽峰后，诗人想到春天景色不可辜负，怎能因为害怕春寒而耽误欣赏美景。
D. 诗人登高远望，由远及近描写所见之景，并将情感寓于其中，使情感逐步深化。
16. 结尾写“闲凭小栏干”，你认为诗人内心真的是“闲”的吗？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】
15. D
16. 作者内心不“闲”。
①诗人的酒量年年减少，也渐觉山行之难，面对衰老，诗人无法感到“悠闲”。
②登高远望，诗人“伤千里”，面对新年，诗人“思万端”，在诗人心里，有着无限悲伤的思绪。
③诗人的内心世界无人理解，“闲”只是一种无处诉说的、孤独的体现。
【解析】
【分析】元稹的《春游》通过细腻的笔触描绘了早春时节的清冷景象，表达了诗人复杂的情感。诗中，“酒户年年减，山行渐渐难”反映了诗人身体的衰老与心境的懒散，而“镜水波犹冷，稽峰雪尚残”则勾勒出一幅凄寒的画面。结尾的“闲凭小栏干”看似闲适，实则透露出诗人内心的孤独与无奈，情感深沉而含蓄。
15.
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“由远及近描写所见之景”错，从诗中看不出所见之景是由远及近描写的，诗人所见之景是分散的。
16.
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
作者内心不“闲”。
①从身体状况与衰老之感来看，诗人说“酒户年年减，山行渐渐难”，曾经或许酒量颇佳、能轻松山行，如今却酒量逐年减少，山行也变得艰难，这明显体现出身体机能的衰退，衰老的到来让诗人内心充满无奈与感慨。这种对自身变化的清晰认知，使得他无法以一种“闲”的心态面对生活，更多的是对时光流逝和身体衰老的忧虑。
②就所见所感引发的情绪而言，“远目伤千里，新年思万端”，诗人登高远望，视野辽阔，却“伤千里”，可见他心中有着对远方的忧虑和牵挂。而新年之际，本应是充满希望和喜悦的时刻，诗人却“思万端”，思绪万千。这些复杂的情感，如对人生、对未来的思考等，都在他心中交织，让他内心满是悲伤的情绪，自然无法真正“闲”下来。
③从无人理解的孤独角度分析，“无人知此意，闲凭小栏干”，诗人有着自己独特的心境和感受，然而“无人知”，没有一个人能理解他的这份心意。他只能“闲凭小栏干”，看似悠闲地倚靠着栏杆，实际上这“闲”是一种无奈的表现。他内心的孤独和痛苦无处诉说，只能以这样一种姿态来面对，所以这“闲”只是表面的，内心实则充满了孤独与凄凉。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子空缺部分。
（1）小刚去医院探望了生病的爷爷后，打电话给还在外地的表姐，告知表姐爷爷目前的情况已是油尽灯枯，希望她赶紧回家。在电话中，他借用了《陈情表》中的文句“______，______”来描述爷爷生命将尽、气息微弱的身体状态。
（2）夜读史书时，小强心生诸多感慨，无数英雄人物都才情兼备，却生不逢时，只能无奈地任由岁月流逝，年华老去。在读书笔记中，他用陆游《书愤》中的诗句“______，______”，给这些不得志的豪杰之士作了人生批注。
（3）王老师在语文课上讲，古人善用典故表情达意，如苏轼用周瑜“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的破曹功业衬托自己的人生失意；又如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用“______，______”两句表现对英雄刘裕卓越战功的赞美之情。
【答案】 （1）日薄西山 气息奄奄 （2）塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 （3）金戈铁马 气吞万里如虎
【解析】
本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：薄、奄、塞、衰、鬓、斑、戈。
三、语言文字运用（本题共5小题，共20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从活灵活现的剪纸到精妙绝伦的青瓷，从余音绕梁的古琴到笔走龙蛇的书法……丰富多彩的非物质文化遗产无不诉说着中华文明千百年来的灿烂与辉煌。如何让千百年来的艺术结晶超越时空浸润炎黄子孙的心灵?如何让口传心授的生活智慧焕发时代生机造福千家万户?
近年来，非遗与数字化技术的结合赋能非遗数智转型，让非遗文化“活”了起来。
舞蹈节目《唐宫夜宴》备受欢迎，仿若从古画中走下来的舞者在虚拟影像与现实舞台交相呼应不展示了仕女从整理妆容到夜宴演奏的过程。演员们穿梭于妇好鸮尊、莲鹤方壶等国宝级文物影像之间，①让观众仿佛穿越回了1000多年前的唐朝，②他们留下了深刻印象。③《芙蓉池》再现了唐朝上元佳节的热闹有趣，④《只此青绿》一舞更是舞出了千年的文化底蕴。⑤唯有文化与技术的不断融合创新，⑥就能更好实现文明的传承。⑦无论是翩若惊鸿的《敦煌·飞天》，⑧还是灵动有趣的《唐宫夜宴》，⑨在这一次次火爆出圈的背后，⑩也是一次次非遗的崛起。
18. 在现代汉语的表达中，一些特别的句式能够表现出强调的作用，请结合画横线的句子简要分析。
19. 请将文中画波浪线的部分改写成三个较短的句子。可改变语序，适当增删词语，但不得改变原意。
20. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
【答案】
18.划线句子运用了反复和疑问的手法，两个“如何让”反复询问加强语气，增强文章的气势，强调了“非遗与数字化技术的结合赋能非遗数智转型，让非遗文化‘活’了起来。”
19. 示例:在虚拟影像与现实舞台交相呼应下，舞者仿若从古画中走下来，用活泼俏皮的舞姿展示了仕女从整理妆容到夜宴演奏的过程。
20. ②给他们留下了深刻印象
⑥才能更好实现文明传承
⑩都是一次次非遗的崛起
【解析】
18.
本题考查学生赏析句式的表达效果的能力。
①反复手法：文中连续使用“如何让……如何让……”这样的句式，这种反复的表达并非简单的重复。通过两次提出“如何让”，就像在读者耳边不断敲响思考的钟声，让读者更加聚焦于这两个问题所指向的核心内容。反复手法能够增强文章的节奏感和韵律感，如同鼓点一般，一次次地强化读者对问题的关注，从而突出强调了非遗文化传承与发展面临的关键问题，即怎样让非遗文化超越时空浸润心灵、焕发时代生机，进而突出了后文“非遗与数字化技术的结合赋能非遗数智转型，让非遗文化‘活’了起来”这一解决办法的重要性。
②疑问手法：这两个句子以疑问的形式呈现，疑问本身就具有引发读者思考的作用。它促使读者在阅读过程中停下脚步，去思考非遗文化传承与发展的路径。与平铺直叙的陈述相比，疑问更能激发读者的好奇心和求知欲，使读者更深入地参与到对非遗文化传承问题的思考中。同时，疑问也为后文引出非遗与数字化技术结合这一解决方案做了铺垫，进一步强调了这一解决方案对于解决非遗传承问题的重要意义。
19.
本题考查学生语言表达得体的能力。
①分析原句结构：原句是一个长单句，句子的主语是“舞者”，谓语是“展示”，宾语是“过程”，“仿若从古画中走下来的”是修饰“舞者”的定语，“在虚拟影像与现实舞台交相呼应下”是表示条件的状语。
②确定改写方向：为了将其改写成三个较短的句子，需要将原句中复杂的修饰成分和较长的谓语部分进行拆分，使句子结构更加清晰，表达更加简洁明了。
③具体拆分步骤：把表示条件的状语“在虚拟影像与现实舞台交相呼应下”单独成句，放在句首，这样可以先为整个场景设定一个背景，符合人们描述场景时先交代环境的习惯。
将“仿若从古画中走下来”作为一个独立的描述，突出舞者的形象特点，让读者能更清晰地在脑海中构建出舞者的画面。
把“展示了仕女从整理妆容到夜宴演奏的过程”作为一个完整的句子，明确舞者的行为动作及内容。同时，为了使句子更加生动形象，根据《唐宫夜宴》的特点，在“展示”前添加“用活泼俏皮的舞姿”，使表达更贴合舞蹈节目本身。
20.
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“他们留下了深刻印象”成分残缺，“留下深刻印象”这一动作的发出者不明确，导致句子表意不清。在这种语境下，应该是舞蹈节目《唐宫夜宴》给观众“他们”留下了深刻印象，所以需要添加表示动作方向的介词“给”。
⑥“唯有……就……”关联词搭配不当。“唯有”通常与“才”搭配，表示条件关系，即只有满足前面的条件，才会出现后面的结果。“就”一般与“只要”搭配，构成“只要……就……”的条件关系，但这种关系与原文想要表达的逻辑不符。在原句中，强调的是只有文化与技术不断融合创新，才能够更好地实现文明的传承，所以应该用“唯有……才……”的搭配。
⑩句“也是一次次非遗的崛起”中“也是”使用不当，“也是”通常用于表示并列关系或对前文内容的补充说明，但在此处，根据前文“无论是……还是……”所表达的列举关系，以及句子整体想要表达的意思，这里应该强调的是这些火爆出圈的节目都意味着非遗的崛起，所以用“都是”更为合适。
阅读下面的文字,完成下面小题。
过去，人们都愿意去看大城市里的现代化建筑，可如今，很多人觉得，乡村的一些古屋老街也有一种 ① 的美。在浦江县的许多村庄里，（ A ），比如高溪村口的古桥亭，打破传统建筑的对称习惯，按出方入圆的哲理设计，（ B ），寓示出门走四方，为人要 ② ；进村的门是圆拱形门，寓示进门家人团圆，与人圆融相处。这个村还有前后两条小溪，前溪为明溪，古屋沿两边溪岸建成；后溪为暗溪，古人用拱桥将溪水覆盖，再在拱桥上盖房起院，明暗两溪在村口交汇，整体设计 ③ 。
21. 请在文中横线处填人恰当的成语。
22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
【答案】
21.①别具一格
②方正不阿
③匠心独具 22. A.都保存着不少古屋老街
B.出村的门是方形门
【解析】
21.
本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，此处强调形容乡村古屋老街与“大城市里的现代化建筑”相比，有一种特殊的、与众不同的美，所以填“别具一格”。别具一格：另有一种独特的风格。
②处，此处强调“方形门”的寓意，结合“方”“为人”，可填“方正不阿”。方正不阿：为人品行正直，不逢迎谄媚。
③处，此处强调高溪村“明暗两溪在村口交汇”，整体设计十分精妙独特，所以填“匠心独具”。匠心独具：工巧独特的艺术构思。
22.
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，结合上文“乡村的一些古屋老街”，此处强调浦江县的许多村庄里保存着古屋老街，故填“都保存着不少古屋老街”。
B处，根据上文“按出方入圆的哲理设计”，下文“进村的门是圆拱形门”及两句间的分号可知，出村的门与进村的门相对应，故填“出村的门是方形门”。
四、作文（共60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。
以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
例文：
与人共舞“被定义”，不惧独舞“自定义”
世界是一张由“定义”编织成的大网。我们无时无刻不面临“被定义”，在他人的眼光审视中成长、前行；而作为“人”的主体性又告诉我们，绝不能放弃“自定义”的权利，塑造自我，彰显风华，独立于世。
那么，请学会在“被定义”中与人共舞吧，兼听则明，得失了然，收获更完整的自我。
恰如孔子所言：“三人行，必有我师焉。”在追求个人成长过程中，我们需要不断“被定义”，借助他人不同的视角和观点，拓宽视野，发现盲点与不足。鉴古：唐太宗在被魏征一次次定义该如何做一名好皇帝中，不断约束自我、励精图治，最终开创“贞观之治”。知今：写作天赋高的“被定义”，可以激励我们投身文学创作，事半功倍地发现自己的更多可能。保持开放心态，不惧“被定义”，倾听他人声音，吸收他人智慧，为自己的提升助力。
然而，“被定义”并不意味着我们应该全盘接受他人的评判。“被定义”也需经过一个明辨是非，去芜存真的历程。鲁迅曾破开千年迷雾，发出惊雷之问：“郭巨埋儿”是否能成为“孝”的定义？孝顺是不是可以逾越人性，残害生命？而如今，身在高考考场的我们，亦可以此为鉴，理性思考数日后我们这些“孝子”是否要全盘接受父母的一切安排，包括放弃自己的志趣，而去选择长辈眼中所谓前途光明的专业。
那么，当矛盾冲突不可避免时，当我们了然他人并不完全理解我们时，何不勇敢拒绝“被定义”，保持优雅的独舞姿态？以“自定义”之姿起舞，亦能塑造自我，彰显风华！
莎士比亚说：“多听，少说，接受每一个人的责难，但是保留你的最后裁决。”不论正确与否，他人的“定义”只能作为参考，真正决定“我”之为“我”人生轨迹的，恰恰是“自定义”的选择与行动。泛舟古籍，多少文人墨客不在意世人的非语，坚定自我，立下精神的标杆？王安石不畏惧司马光等人为他定义的“三不足”罪名，坚定地把“天变不足畏、人言不足恤、祖宗不足法”作为坚持变法的“自定义”，一腔赤子之心名垂千古。遍览尘世，又有多少青春少年不畏流言，一往无前，活出人生的风采？“留守状元”钟芳蓉不在意旁人或网上的议论纷纷，坚持把虽冷门但自己热爱的考古学作为“自定义”，素履以往，一苇以航。坚守“自定义”，是对梦想的坚持，更是对初心的坚守。
著名心理学家荣格曾写下这样一个等式：我+我们=完整人。那么，请认真对待“被定义”，与人共舞，完善自我；勇于坚持“自定义”，优雅独舞，坚持真我：这才是一个完整的“我”的定义！
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这道作文题，围绕“定义”这一主题词，引发我们思考如何面对自我和他人的关系。人是社会性的存在，我们生活在这个世界中，不可避免地会面临来自外界的认知、定义与评判，也就是“被定义”。这些“被定义”可能是他人基于我们的行为、成就、性格等多种因素给出的合理分析。正如古人所言：“知彼知己，方能百战不殆。”了解他人对我们的看法，有助于我们更全面地认识自己，发现自身的长处与不足。同时，这也能激发我们向更高标准努力，不断进步。然而，有时候，他人未必真正了解我们，给出的“定义”未必准确，或者，有时候我们过度在意他人的评价，亦会让我们失去自己的特色，陷入无尽的迷茫与焦虑。由此，材料进一步给出“自定义”的主张，说明人应该活出自我，而不是只活在别人的见解中。“自定义”，即主动塑造自我，按照自己的理念和方式前行。这并不意味着完全忽视外界的意见，而是在接纳有益建议的基础上，坚持自己的独特性与创新性。如同一位艺术家在创作时，既要尊重传统技法，也要敢于突破常规，展现个性。唯有权衡好“被定义”与“自定义”的关系，认清自我、反思自我、坚持真我，我们才能收获真正的成长，不断进步。
写作时，可采用递进式的论证结构，从“被定义”与“自定义”的关系，二者各自的重要意义，如何正确对待他人评价与自我认知等角度展开具体论证。在论说兼顾“被定义”和“自定义”的重要性时，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用希腊德尔斐神殿上的箴言“认识你自己”，以及《云图》中“只有通过别人的眼睛，才能真正地了解自己”的名言论证兼顾“自定义”（自我认同）与“被定义”（他人评价）的重要意义。
立意：
1.坚守自我，兼听他言。
2.以“被定义”为镜，正己之身。
3.在“自定义”中塑造自我，在“被定义”中完善自我。返回搜狐，查看更多
