一、阅读(70分)
(一)阅读I (本题共5小题，19分)
阅读下面的材料，完成1～5题。
材料一
在人工智能时代，AIGC(人工智能生成内容)正逐步成为文学创作领域的主导工具。经 由海量数据集的预先训练及后续的精细调整，AIGC 获得了高效处理自然语言的智能，它既能 模拟人类创作出诸如诗歌、小说、戏剧、散文等传统文学样式的文本，也能根据 AI 时代的需 求，创新性地生成适应新型文学接受方式的作品。
大数据分析、文本挖掘、情感分析等技术可以帮助作者发现最适合文学消费群体的文学内 容、文学形式、艺术手法，从而创作出最符合读者需要的文学作品。人工智能带来的创作灵感 和效率提升，正在促使文学作品的传播和接受方式发生改变。数字化平台、社交媒体、虚拟现 实等技术改变了读者与文学作品的互动方式，为人文学者融入科学创造了条件。由此可见，只 有掌握AI 技术，人文学者才能发挥人的主体作用以使人工智能为人所用，才能避免在人工智 能时代沦为孤独漫游者。
AIGC 对人文学科的冲击犹如一场现代高科技全面战争，它不是使用冷兵器或现代火器 对人文学科的局部占领，而是使用高科技武器对人文学科的全面开战，进而全部占领并改朝换 代。尽管人文传统可能不会湮灭，但必然发生改变，不可能按照原来的样子存在下去了。在 AIGC 技术的强劲驱动下，人文文化与科学文化之间的隔阂正逐渐消弭，从而催生出文理相融 的新学科，即所谓的交叉学科或跨学科。这标志着科学化的人文学科时代的到来。
(摘编自聂珍钊《人文学科如何应对人工智能的挑战》)
材料二
人工智能时代的来临为人文学科带来了前所未有的创新机会和发展潜力。借助大数据分
析、自然语言处理、机器学习等技术，人文学科的研究方法得到了革命性的升级。比如，通过对大量文本资料的数字化处理，研究者可以更高效地分析古籍文献，挖掘出其中隐藏的历史趋势 和文化内涵。这种数字人文的方法不仅使得传统的文本研究更加量化和系统化，还为跨学科 研究打开了新的大门。
然而，科技对人文学科带来的不全是积极影响。 AI 生成的文本、图像甚至艺术作品看似 具有原创性，但其本质仍是对已有数据的重组和模仿。这不仅在一定程度上消解了原创性作 品的价值，也引发了关于学术伦理和著作版权的争议。面对“文科无用论”等质疑，人文学科必 须捍卫自身的独特性，通过创新的学术话语体系，回应社会对人文价值的需求。
此外，人工智能的广泛应用也带来了严重的伦理问题。数据隐私、算法偏见、AI 决策透明 性等问题正在日益凸显，需要人文学科的参与和引导。人文学者可以为科技的规范使用提供 伦理框架和社会导向，确保科技在发展的过程中不偏离人类共同的价值观和社会利益。
(摘编自吴赟《人工智能时代科技人文融合的挑战与前景》)
材料三
人工智能时代，如何实现科技向善，推动科技与人文和谐共生，已成为亟待解决的重大课 题。在诸多领域中，人工智能与文化领域的融合尤其引人瞩目，它为中华优秀传统文化的传承 与发展开辟了崭新的路径。
其次，人工智能与文化创意产业的融合，正在催生新的文化体验方式。运用数字媒体艺 术、虚拟现实、增强现实等技术，可以为公众提供沉浸式、交互式的文化体验。如故宫博物院推 出的“清明上河图”借助全息投影数字技术，画作中九百年前的繁华街道和商户摊贩栩栩如生， 历史的轮廓也变得触手可及。
最后，人工智能也为中华文化的国际传播开辟了新的途径。通过智能翻译、跨语言大数据 分析等技术，我们可以更高效、精准地生产多语种的文化内容，推动中华文化故事在全球范围 内被理解和认同。短视频平台、视频网站等新兴媒体，利用人工智能算法实现智能分发和字幕 翻译，让更多体现中华文化魅力的音视频内容“破圈”传播，将中国声音、中国形象传递到世界 各 地 。
需要强调的是，科技学科与人文学科的融合绝非简单的“科技十人文”,而应坚持以人为 本，以人文精神来引领科技发展。 一方面，文化遗产的保护和传承归根结底有赖于人的智慧和 努力。尽管人工智能可以辅助文物数字化保存和修复，但真正赋予文化遗产以生命力的，是人 对其历史价值和精神内涵的发掘、理解与阐释。另一方面，科技与文化的创新融合，更离不开 人的主导作用。虽然人工智能等技术可以创设沉浸式文化体验，但技术本身并不能自动生成 富有意义和价值的文化内容。真正的文化创新，源于人的想象力、创造力和人文情怀。
(摘编自曾艳钰《科技人文融合视域下人工智能赋能中华文化传承创新》)
1. 下列对相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.AIGC 使用高科技手段对人文学科全面开战，进而全部占领并改朝换代，人文学科应对 人工智能挑战面临着失败的前景。
B. 对大量文本资料进行数字化处理，可以更高效地分析文献，这种量化和系统化的研究方 法，消除了跨学科研究的障碍。
C.AI 技术有可能带来学术伦理和著作版权等问题，可能偏离人类共同的价值观和社会利 益，需要人文学科的参与和引导。
D.AI 技术帮助研究者开发“数字敦煌”项目，推出“清明上河图”的全息投影，能自动生成 出有意义和价值的文化内容。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.AI 文学本质上是对已有数据的重组和模仿，可能引发诸多争议，但在文学创作、传播、 接受方面也起到了积极作用。
B.材料二认为人工智能为人文学科带来创新机会和发展潜力，而人文学科也可为其规范 使用提供帮助，具有思辨性。
C. 材料三虽然强调了人工智能对中华文化传承创新的作用，但从行文思路来看，它更重视 人文精神对科技发展的引领作用。
D. 三则材料都提到了科学与人文的融合，倡导科技与人文和谐共生，尝试探索在人工智能 时代人文学科的发展方向。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是(3分)
A. 成都东郊记忆举办“《红楼梦》数字艺术展”,利用AI 技术，让观众在真切的感官体验中， 窥见红楼中的人文百态。
B.《黑神话：悟空》正式发行后，凭借中国文化题材和 AI 游戏技术的结合，为全球玩家提供 了前所未有的文化体验。
C. 由国内“深度求索”公司开发的DeepSeek 以极低的训练成本，实现了与ChatGPT 相媲 美的性能，震惊全球AI 圈 。
D.2025 年春节档电影《哪吒之魔童闹海》用AI 提升动画特效塑造哪吒形象，重讲传统故 事，先后打破多项影史记录。
4. 三则材料都围绕“人工智能时代的人文学科建设”展开讨论，但侧重点各有不同，请简要概 括。(4分)
5. 日前，“文科消亡”成为热议话题。人工智能时代，人文学科发展前景如何?请结合文本谈 谈你的观点及理由。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一
沈从文先生在西南联大(节选)
汪曾祺
教创作靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类，讲如何作人物 肖像，如何描写环境，如何结构，结构有几种——攒珠式的、桔瓣式的……那是要误人子弟的。
教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”、“实习”很能说明问题。如果要 讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。①教授先讲一套，放学生照猫画虎那
是行不通的。
沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。 沈先生出的题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有 什么”。有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出 过一个题目：“记一间屋子里的空气”!我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。沈先生为 什么出这样的题目?他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。我觉得先作一些这样的片段 的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品， 篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。
沈先生关于我的习作讲过的话我只记得一点了，是关于人物对话的。我写了一篇小说(内 容早已忘记干净),有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。②沈先生说：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架!”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写 得朴素。不要哲理，不要诗意，这样才真实。
沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我 以为这是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里， 人物是主要的，主导的；其余部分都是派生的，次要的。环境描写、作者的主观抒情、议论，都只 能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。 什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。 而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近 似市民。小说要避免“学生腔”。
我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。
沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作 还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解 精到，文笔讲究。 ——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来， 否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜!
沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的 读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一 篇不成熟的小说《灯下》,记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫 漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写 的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他 每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。
文本二
给一个读者(节选)
沈从文
据我经验说来，写小说同别的工作一样，得好好的去“学”。又似乎完全不同别的工作，就 因为学的方式可以不同。从旧的各种文字、新的各种文字理解文字的性质，明白它们的轻重， 习惯于运用它们。这工作很简单，并无神秘，不需天才。
不过，好像得看一大堆作品才会得到有用的启发。
你说你也看了不少书。照我的推测，你看书的方法或值得讨论。从作品上了解那作品的 价值与兴味，这是平常读书人的事。 一个作者读书呢，却应从别人作品上了解那作品整个的分 配方法，注意它如何处置文字如何处理故事，也可以说看得应深一层。
一本好书不一定使自己如何兴奋，却宜于印象底记着。 一个作者在别人好作品面前，照例 不会怎么感动，在任何严重事件中，也不会怎么感动——作品他知道是写出来的，人事他知道 无一不十分严重。他得比平常人冷静些，因为他正在看、分析、批判。他必须静静的看。分析、 批判，自己写时方能下笔，方有可写的东西，写下来方能够从容而正确。
③ 文字是作家的武器，一个人理会文字的用处比旁人渊博，善于运用文字，正是他成为作 家条件之一。
写小说应看一大堆好作品，而且还应当知道如何去看，方能明白，方能写。上面说的是我 的主观设想。至于“理论”或“指南”“作法”一类书，我认为并无多大用处。这些书我就大半看 不懂。我总不明白写这些书的人，在那里说些什么话。若照他们说的方法来写小说，许多作者 一年中恐怕不容易写两个像样短篇了。“小说原理”“小说作法”那是上讲堂用的东西，至于一 个作家却只应看一堆作品，作无数次试验，从种种失败上找经验，慢慢的完成他那个工作。他 应当在书本上学懂如何安排故事使用文字，却另外在人事上学明白人事。
每人因环境不同，欢喜与憎恶多不相同。同一环境中人，又会因体质不一，爱憎也不一样。 有张值洋一千元的钞票，掉在地下，我见了也许拾起来交给警察，你拾起来也许会捐给慈善机 关，但被一个商人拾去呢?被一个划船水手拾去呢?你知道，用处不会相同的。作战也如此， 每个军人上战场时感情各不相同。
作家从这方面应学的，是每一件事各以身份性别而产生的差别。简单说来就是“求差”。 应明白各种人为义利所激发的情感如何各不相同。又譬如胖一点的人脾气常常很好，超过限 度且易中风，瘦人能够跑路，神经敏锐。广东人爱吃蛇肉，四川人爱吃辣椒，北方人赶骆驼的也 穿皮衣，四月间房子里还生火，河南、河北乡村妇女如今还有缠足的，这又是某一地方多数人相 同的，这是“求同”。④求同知道人的类型，求差知道人的特性。我们能了解什么事有他的“类 型”,凡属这事通相去不远。又知道什么事有他的“特性”,凡属个人皆无法强同。这些琐细知 识越丰富，写文章也就容易下笔了。知道的太少，那写出来的就常不对。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 沈从文先生把自己教授的创作课命名为“习作”、“实习”,说明他强调学生写作实践的 重要性，不赞成老师靠“讲”教创作的做法。
B. 沈从文先生不赞成命题作文，但有时也出两个题目让学生写，是为了锻炼学生的写作基 本功，通过片段的习作，增强学生写作功力。
C. 沈从文的学生作品能发表，是因为“我们的小庭院有什么”“记一间屋子里的空气”等作 文命题非常具体，让学生“吾手写吾心”。
D. 两个文本语言平实朴素，语调温和，情感真挚，有汪曾祺对老师沈从文的敬重和怀念，有 沈从文对“读者”指导的热心和诚恳。
7. 对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 句子①“放学生照猫画虎那是行不通的”巧用成语，意在批评老师教学生一味简单模仿 形式而不能把握具体对象的教学方法。
B. 句子②“是两个聪明脑壳打架”指出了汪曾祺习作中的对话虽有哲理诗意，却未能“贴到 人物来写”,批评委婉，用语风趣。
C. 句子③“文字是作家的武器”使用暗喻手法，“武器”这一喻体，形象地凸显了作家的文字 应具有批判性、富有战斗力的观点。
D. 句子④“求同知道人的类型，求差知道人的特性”二者并举，表明沈从文认为写作者应同 时关注作品中人物的类型化和个性化。
8. 沈从文提倡搞创作要读作品，请结合文本概括这样做的好处。(4分)
9. 在文本一中，汪曾祺说“我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的”,请结合两 个文本，理解“淳朴的现实主义精神”的内涵。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。(20分) 材料一
贯休，字德隐，婺州人，俗姓姜氏。风骚之外，尤精笔札。荆州成中令问以书法，休勃然曰： “此事须登坛可授，安得草草而言!”中令衔之，乃递入黔中，因为《病鹤》诗以见志云：“见说气清 邪不入，不知尔病自何来。”初，昭宗以武肃钱锣平董昌功，拜镇东军节度使，自称吴越王。休时 居灵隐，往投诗贺，中联云：“满堂花醉三千客，一剑霜寒十四州。”武肃大喜，然僭侈之心始张， 遣谕令改为“四十州”,乃可相见。休答曰：“州亦难添，诗亦难改。余孤云野鹤，何天不可飞!” 即日裹衣钵，拂袖而去。至蜀，以诗投孟知祥云：“一瓶一钵垂垂老，万水千山特特来。”知祥久 慕，至是非常尊礼之。及王建僭位，一日游龙华寺，召休坐，令口诵近诗，时诸王贵戚皆侍，休意 在箴戒，因读《公子行》曰：“锦衣鲜华手擎鹘，闲行气貌多陵忽。稼穑艰难总不知，五帝三皇是 何物。”建小，然敬事不少怠也。赐号“禅月大师”。后顺寂，敕塔葬丈人山青城峰下。有集三十 卷。休一条直气，海内无双意度高疏天赋敏速之才笔吐猛锐之气，乐府古律，当时所宗。后少 其比者。
(节选自《唐才子传 ·卷十》)
材料二
夫诗之作，善善则颂美之，恶恶则风刺之。苟不能本此二道，虽甚美，犹土木偶不生于气血，何所尚哉? 自风雅之道息，为五七字诗者，皆率拘以句度属对焉。既有所拘，则演情叙事不 尽矣。取非常语非常意，又尽则为善矣。国朝能为歌为诗者不少，独李太白为称首。盖气骨高 举，不失颂美风刺之道焉。厥后，白乐天讽谏五十篇，亦一时之奇逸极言。沙门贯休，雅善歌 诗。多以理胜，复能创新意。其语往往得景物于混茫自然之际，然其旨归必合于道。 太白、白乐天既殁，可嗣其美者，非上人而谁?
(节选自吴融《禅月集序》注))
[注]《禅月集》是唐末五代时期前蜀著名画僧、诗僧贯休的诗集。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
海内无双A 意度高B 疏□天赋D 敏速国之才国笔G 吐H 猛锐之气
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的 一 项是(3分)
A. “问以书法”与《曹刿论战》中“弗敢专也，必以分人”中的“以”用法相同。
B. 侍，陪在尊者旁，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“侍”意思相同。
C. 行，文中指歌行体，多保留有古乐府诗歌的特点，比如《琵琶行》《燕歌行》。 D. 率，全、都，与《六国论》中“六国互丧，率赂秦耶”的“率”意思不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的 一 项是(3分)
A. 贯休不仅有诗才，也有精深的书法造诣，引起荆州成中令的关注，但他性格刚直耿介，拒 绝随意传授书法，因此得罪了成中令，被遣送往黔中。
B. 吴越王钱谬要求贯休不顾事实将其诗句中的“十四州”改为“四十州”才肯接见，贯休不 愿屈从，毅然离开，于是投奔蜀地孟知祥，受到礼遇。
C. 在蜀地生活时，贯休因为诗才受到王建的赏识，赐号为“禅月大师”,他曾在龙华寺诵读 《公子行》来规劝诸王贵戚，但王建并未接受他的劝诫。
D. 贯休的诗既能“颂美”又能“风刺”,其语言常常能在混沌朦胧的自然中捕捉意象，他的乐 府古律被当时的人推崇，吴融也对他的诗歌作出高度评价。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)苟不能本此二道，虽甚美，犹土木偶不生于气血，何所尚哉?
(2)太白、白乐天既殁，可嗣其美者，非上人而谁?
14. 在吴融看来优秀的诗歌应符合哪些条件?请结合材料简要概括。(3分)
(四)阅读IV (本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
卜算子·为人赋荷花
辛弃疾
红粉靓梳妆，翠盖低风雨。占断人间六月凉，期月鸳鸯浦。
根底藕丝长，花里莲心苦。只为风流有许愁，更衬佳人步[注]。
[注]《南史 ·齐东昏侯纪》:“凿金为莲华，以帖地，令潘妃行其上，曰：‘此步步生莲华也。’”描绘了南齐东 昏侯为宠爱的潘妃营造的奢华场景。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的 一 项是(3分)
A. 上阕开头两句描摹荷花、荷叶的色彩与姿容，“红”与“翠”相互映衬。
B. 上阕结尾句“期月鸳鸯浦”,描写了满月下鸳鸯在水边栖息的美好场景。 C. 词人从荷花、荷叶、藕丝、莲心等多个角度咏荷，使荷的形象立体可感。 D. 本词风格婉约，语言自然清新，善用拟人描摹情态，结句用典贴切深刻。
16. 请结合全词简要概括词人借荷花寄寓的情感。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
(1)古人描写音乐，常想象动物能闻乐起舞以突出音乐的感染力，如苏轼的《赤壁赋》中洞 箫声可以“ ",李贺的《李凭箜篌引》中箜篌声能使“ "。
(2)姚鼐在《登泰山记》中按照时间顺序写了观日出的过程，其中“ ”两句从 色彩的角度描写太阳即将升起时的情景。
(3)唐代边塞诗中，不少诗句借用汉代名将李广的事迹来表达思想情感，如“ ”。
二、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～22题。(本题共5小题，20分)
下了① 一场透雨，草丛中油蛉的琴音被洗得清澈， 。夜深，小精灵的鸣叫， 一如繁星 倾盖而下。真的是秋夜了，像有人在值守打更，令熟睡的人在梦里有所依傍，世间忽然有了安 稳。虫吟，也算万籁之一了吧，这一声声，绵延着一声声，将秋夜拉得漫长。
一场秋雨一场凉，秋叶遍地了。风来，叶如急雨簌簌，枯黄，深黄，浅黄，焦绿，颜色不② 一， 杂糅③ 一地，是小提琴拉出五彩斑斓的音符。踩上去，酥脆的微响，被梦托住了双脚那么柔软 轻盈。李商隐诗云：“落叶人何在，寒云路几层。”天上的云变得疏淡，离人间远了。
喜欢去居所附近的荒坡沟渠间漫步。几日不见，香蒲抽出锈褐色蒲棒，隐在幽绿叶丛中， 犹如一支支魔法棒。当芦苇吐出花絮，白露为霜的日子不远了。你看，《诗经》浸染了一代一代 人，到底活出了诗性——纵然身居都市，少见霜露，但我们也一样充斥着自然的记忆。水杉、垂柳 渐瘦，木芙蓉开了三两朵……忽地“唧”一声，一只乌鸟利剑一样蹿出老高，隐于青天再也不见。
世间万物坐火车 一样轰隆轰隆往前去了，也像众人急迫赶路 一如大军压境。 一 切都是仓 促的，不容商量的，开花的开花，落叶的落叶，结果子的结果子，枯萎的枯萎……反衬于人心，不 免有悲意。下意识里，渴望登高望远。置身一 马平川的江淮平原，委实无高可登。去家④ 一 公 里处，有一山坡，好比李商隐笔下的“乐游原”。“向晚意不适，驱车向古原。”自搬来西南郊，这 一 片山坡渐已成为我精神层面的长安，也是我的乐游原。
坐在高高坡地上，吹着凉风，如晤如对的，除了哗哗啦啦的白杨，便是沉默着的一年蓬、野 牵牛、马鞭草 … … 被甘甜气息氤氲着，肺府肝肠里遍布旷野的醇香。三四百米处，有如暄嚣市 集，小贩们各自挂一只小喇叭，笕售各样秋果……抓一把空气，也是甜的，有着沉甸甸的质感。 18.下列对文中加点的“一”的意义，判断正确的一项是(3分)
A.①与④相同，②与③相同 B.① 与④不同，②与③相同
C.① 与④不同，②与③不同 D.① 与④相同，②与③不同
19. 下列有关文中标点符号的解说，不正确的 一 项是(3分)
A. “李商隐诗云：‘落叶人何在，寒云路几层。'”中的冒号表示引导提示。
B. “水杉、垂柳渐瘦，木芙蓉开了三两朵 … … ”中的省略号表示列举的省略。 C.“有一山坡，好比李商隐笔下的‘乐游原'”中的引号表示引用。
D. “便是沉默着的一年蓬、野牵牛、马鞭草”中顿号表示停顿，不能用逗号。
20. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得 改变原意。(4分)
21. 文中最后 一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4分)
22.请运用通感的修辞手法在画横线处续写恰当的语句。要求：语意完整连贯，内容贴切，不超过 3 0 个 字 。 ( 6 分 )
三 、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
① 耐心是忍受无趣，承受痛苦，咬牙坚持，硬扛到底。
② 耐心不是毅力带来的结果，而是具有长远目光的结果。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写 一 篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不 少 于 8 0 0 字 。
语文参考答案及评分意见
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
1. (3分)C(A 项“人文学科应对人工智能挑战面临着失败的前景”错误；B 项“这种量化和系统化的研究方法，消除了跨学科研究的障碍”错误； D 项“能自动生成出有意义和价值的文化内容”错误) 2.(3分)C( “更重视”错误)
3. (3分)C (材料三的观点是“人工智能赋能中华文化传承创新”,C 项未涉及“中华文化传承创新”)
4.(4分)①材料一侧重探讨AI时代文学的特点，呼吁人文学者积极拥抱AI技术。②材料二侧重探讨人工智能对人文学科影响的两面性，倡导人文学科捍卫自身的独特性，发挥参与和引导作用。③材料三侧重探讨人工智能赋能中华文化传承创新，推动科技学科与
人文学科融合。(答对一点得1分，答对两点3分，答对三点得4分，意思相近即可)5.(6分)
示例一：人文学科面临新的发展契机。
①人工智能时代， AI技术可以催生出文理相融的新学科，推动科学化的人文学科时代的到来；②人文学科可以为科技的规范使用提供伦理框架和社会导向，在人工智能时代发挥更加的积极作用；③人工智能还会促进科技与人文的融合，这就需要进一步发展人文学科，以人文精神来引领科技发展。
示例二：传统人文学科会走向衰败。
①在人工智能时代，人工智能正逐步取代人文学者的大量工作，传统人文学科将会逐渐消亡；②人工智能会逐渐消弭人文与科学之间的隔阂，会催生出文理相融的新学科，使传统人文学科衰落。
(只答观点无理由分析，不得分。观点明确2分，结合文本内容分析一点2分)
(二)阅读II(本题共4小题，16分)
6.(3分)C( “是因为”强加因果)
7.(3分)C( “文字应具有批判性、富有战斗力”错误)
8.(4分)①通过读作品，了解所读作品的整体布局，学习处置文字、处理故事的方法；②把所读作品与自己的作品作比较，通过对比借鉴，改进自己的创作。(答对一点得2分，语意相近即可)
9.(6分)①创作要贴到人物来写，朴素真实；②创作必须充分了解和遵循人的类型与特性；③学习创作必须从现实和具体细节入手，而不是从理论着手。(答对一点得2分，语意相近即可)
(三)阅读III(本题共5小题，20分)
10.(3分)ACF (海内无双，意度高疏，天赋敏速之才，笔吐猛锐之气)11.(3分)D (两处“率”意思相同)
12.(3分)C( “因为诗才受到王建的赏识，赐号为‘禅月大师’”错误)
13.(8分)(1)如果不能以这两种方式为根本，诗歌即使很美，也如同不是从气血中生出的土像木偶(没有生命的土像木偶),有什么可推崇的呢?(“苟”“本”“尚”各1分，大意1分)
(2)李白、白居易去世后，能够继承他们诗歌之美的，除了贯休还有谁呢?(“殁”“嗣”“美”各1分，大意1分)
14.(3分)①咏颂美好，讽刺邪恶；②不受形式束缚，充分表达思想情感；③要有独特的诗歌语言，以理取胜。(答对一点得1分，意思相近即可)
(四)阅读IV (本题共2小题，9分)
15.(3分)B( “满月下鸳鸯在水边栖息”错误。本句的意思是：等待月亮升起，月色洒遍鸳鸯浦)
16.(6分)①对才情风流的赞美；②怀才不遇的愁苦；③才情被权势践踏的悲哀。(每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.(6分)(1)舞幽壑之潜蛟老鱼跳波瘦蛟舞(2)极天云一线异色须臾成五采
(3)示例一：君不见沙场征战苦 至今犹忆李将军
示例二：但使龙城飞将在 不教胡马度阴山(每答对一空给1分，有错别字该空不给分。第(3)小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分)
二、语言文字运用(20分)
18.(3分)D(①与④表示数词“一”,②表示“相同”,③表示“全、满”)19.(3分)C (表示特定含义)
20.(4分)
①将“《诗经》浸染了一代一代人”改为“《诗经》浸染的一代一代人”
②将“充斥着自然记忆”改为“拥有着自然的记忆”(共4分，每点指出错误1分，改对1分)
21.(4分)肺腑、喧嚣、兜售(改对一个2分)
22.(6分)示例：一如一缕缕清幽的花香，飘荡在草丛中，让人顿觉清新。(正确运用通感手法2分，内容完整连贯4分)返回搜狐，查看更多
