□ 成容容
深入挖掘中华优秀传统文化的美育价值，将中华优秀传统文化与高校美育相融合，探索出一条符合新时代要求的高校美育发展之路，对于提升高校美育水平、提高人才培养质量具有重要意义。
中华优秀传统文化历经千年积淀与传承，彰显着独特的艺术魅力，蕴含着丰富的美育资源。将中华优秀传统文化融入高校美育具有多重价值意蕴。一是文化滋养与审美提升并重。诗词歌赋、音乐舞蹈、书法绘画等传统文化艺术形式，以其独特的审美韵味和深厚的文化底蕴，为高校美育提供了取之不尽、用之不竭的素材。将其融入美育，是对传统文化的传承弘扬，更是对美育内涵的丰富拓展。高校学生通过学习与欣赏这些内容，能够深刻感受到传统文化的魅力，提升审美鉴赏能力，培养高雅的审美情趣。二是道德教化与人格塑造互融。传统文化中的道德观念和伦理思想是塑造人格的重要精神资源。以美育的形式进行传播，能够使高校学生在欣赏美的同时，领悟道德的力量，形成正确的世界观、人生观和价值观，并激发学生的内在潜能，促进其自我认知和自我完善。三是文化传承与创新发展共进。高校美育是文化传承与创新的重要途径，能够加深学生对传统文化的理解认同，推动传统文化的创造性转化和创新性发展。高校应充分认识到传统文化视角下高校美育的重要意义，让学生既掌握扎实的专业理论知识和实践技能，又具有较高的审美能力、较强的创新能力、较深的文化素养，成为真正的时代新人。
完善体系，丰富美育课程内容。课程是落实美育的核心载体，没有美育课程就没有学校美育。因此，高校应从课程顶层设计出发，将传统文化元素有机融入美育课程。挖掘本土传统文化资源。本土传统文化资源是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地域特色。在构建课程体系时，应根据所在地区的历史文化背景，开发具有地方特色的美育校本课程，如“地方戏曲鉴赏”“民间手工艺制作”“古建筑艺术欣赏”等，加深学生对本土文化的了解，激发其热爱家乡、传承文化的热情。美育课程融入文化元素。将传统文化元素有机融入现有的美育课程。在音乐课程中，引入中国传统音乐演奏和赏析等环节；在美术课程中，讲授绘画技巧，引导学生创作国画等传统绘画作品，培养艺术创造力。建立课程反馈评估机制。邀请专家、教师、学生等多方参与，定期评估美育课程质量与实施效果，全面掌握课程的实施情况和学生的学习情况，及时发现问题并采取措施持续调整和优化课程内容。
丰富手段，激发教育教学活力。随着信息技术的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已难以满足现代高校美育的需求。因此，探索和创新教学方法与教学手段，是提升美育质量的必要环节。创新教学方法。采用项目式学习、探究式学习、发现式学习等以学生为主体的教学方法，让学生在自主完成项目的过程中深入了解和体验传统文化；实施跨学科教学，将文学、历史、哲学等多个学科领域的知识融入其中，更加全面、深入地呈现传统文化的内涵。运用数字技术。利用虚拟现实、增强现实等现代信息技术，模拟传统文化场景，打造沉浸式美育教学平台；开发传统文化课程视频、艺术作品库等数字化美育教学资源，提供丰富的教学素材和参考，拓宽师生的知识视野。开展实践活动。加强校企合作、校地合作，与文化企业、艺术团体以及当地的传统文化遗址、博物馆、艺术馆等建立合作关系，引入专业师资和设备，拓展实践平台。
强化师资，提升传统文化素养。美育教师是文化传播的使者，其文化素养和审美能力直接影响着美育的效果。开展文化素养提升培训。邀请传统文化领域的专家学者，以专题讲座、工作坊等形式，向高校美育教师系统传授诗词、音乐、书法、绘画等多个领域的传统文化知识，帮助教师全面了解传统文化的精髓和特点，亲身体验传统文化的魅力，加深教师对传统文化的理解和认同。鼓励教师开展教学研究。高校可设置与传统文化相关的教学研究项目，提供经费资助，鼓励美育教师自主申报。同时，建立激励机制，表彰和奖励在传统文化学习与研究中取得优秀成果的教师，激发其专业成长的积极性和主动性。建立多样化教师团队。积极引进兼具传统文化背景和美育经验的优秀教师，充实教师队伍；鼓励美育教师与校内其他学科教师开展跨学科合作，共同开发美育课程；加强与社会各界的合作交流，邀请当地文化传承人、艺术家走进校园，担任美育兼职教师，丰富学生的文化体验。
营造氛围，打造校园文化环境。一个充满传统文化韵味的校园环境，不仅能够为学生提供丰富的文化滋养，还能够激发其对传统文化的兴趣和热爱，促进美育的深入开展。丰富校园文化活动。在校园文化景观的设计与建设中，融入古典园林、诗词碑刻、传统建筑等传统文化元素，使校园成为一部活生生的传统文化教科书与展览馆；举办诗词朗诵会、书法绘画展、传统音乐节等校园活动，为学生提供展示才华和交流学习的平台。组织传统文化社团。鼓励与引导学生组织汉服社、诗词社、茶艺社等文化社团，并为社团活动的开展提供支持和指导。重视校园网络文化建设。利用校园网站、微信公众号等新媒体平台，发布传统文化相关资讯，打造线上线下相结合的全方位、多层次传统文化校园环境。
（作者为扬州大学广陵学院讲师；本文为2024年江苏省学校美育科研规划课题“中华优秀传统文化融入高校美育传承路径研究——以扬州非遗进校园为例”〈项目编号： 20240172〉的阶段性成果） 返回搜狐，查看更多
