作者 俞 洲

　　俄罗斯人民友谊大学一场大火，多名中国留学生遇难，令人十分痛惜。但值得庆幸的是，浙江籍留学生郑忠立却在火势蔓延到通道无法跑下楼梯时，回到寝室用被单、窗帘等连接成一根长绳，打碎窗户玻璃，顺利逃生。（《现代金报》11月26日）郑忠立能够逃生，不仅是幸运，更因为他有较强的生存意识和安全自护能力。

　　回家后发现家中煤气泄漏，是先打电话求救，还是先关煤气阀呢？放学时碰到有人溺水该怎么办呢？与异性交往时如何防止受到性侵犯呢？诸如此类的问题，我们的孩子是否都能提供一个正确的答案？就以俄罗斯人民友谊大学发生的火灾事故为例，有的学生发生险情，没有及时报警，错失抢救良机；有的学生缺乏常识，仓促跳楼；更多的学生在入住寝室前连消防通道和逃生路线都没有察看，以至灾难降临时丧失逃生机会。忽视生存能力的教育和训练，没有掌握必要的生存常识和技能，留给我们的是多么惨痛的教训！

　　联合国教科文组织为21世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｂｅ（学会生存）”。在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，联合国教科文组织提出的这个教育口号是不是有点盛世危言？

　　答案显然是否定的。生命是最可宝贵的！珍爱生命，学会生存，是每一个人必须确立的首要意识。在人生的道路上，我们不可避免地要遇到诸如火灾、溺水、爆炸、性侵害等各种各样的意外事件，面临或大或小的失败和挫折的考验。有鉴于此，在青少年中开展生存教育，增强学生生存本领，培养起一种自我防护的意识和强烈的生存欲望，显得十分迫切。

　　提高学生的生存能力和防护能力也是素质教育内容。但应该看到，长期以来，生存教育还没有得到应有的重视。我们的家长对孩子宠爱有加，重视他们的学习、健康，却很少关注孩子生存能力的培养，很多家长恨不得把孩子当成温室的花朵一样呵护，不愿让孩子吃一点苦、冒半丝风险，尽管那是成长过程中不可或缺的锻炼；学校受“应试教育”观念束缚的影响，重视文化知识的传授和学习，安全教育流于形式，存在以会议代替落实，以口号代替教育的倾向，忽视切合实际的自护常识传授，缺乏富有实效的生存教育训练。在这种模式培养出来的学生，一旦遇到紧急情况时常常手足无措，无所适从。

　　保护孩子，不如培养孩子的生存能力。可喜的是深圳、天津等地学校已把生存教育列入素质教育的重要内容，开设“生存技能”的教育课程，进行了有益的探索。随着社会不断进步，我们的教育应加强生存知识、生存能力的辅导和训练，使生存教育伴随孩子成长，彰显教育的人性关怀。