作者　石敬涛

　　以往学生违纪受到学校纪律处分，完全处于被动地位，给予什么处分完全是学校说了算。近日，北京市海淀区所有学校将给予学生申辩的权利，开展“处分学生听证制”。

　　据报道，今后，对犯错学生处分时，将不再单是学校一方说了算，而是在听取犯错误学生本人、与本事件有关学生、犯错误学生家长、班主任老师四方申诉，进行“四听取”，并在有充分证明依据的基础上再作决定。（12月20日《北京青年报》）

　　对任何简单的问题都不可能有一个先入为主的绝对正确的答案。学校对于学生的处分同样如此。但是，长期以来，学生对于学校“给予”的处分，处于绝对服从的地位，不管这种处分是否正确与公平，学生没有任何话语权与申辩权。

　　应试教育“死读书”、“读死书”的教育环境，使一种师生不平等的“集体无意识”浸透在师生关系之中。传统教育文化中“师道尊严”已经成为了教师与学生之间一道不可逾越的鸿沟，教师的地位被神化和权威化。所谓“一日为师，终身为父”，表面上看是指学生对老师的尊敬，而实质上强调的是学生绝对服从的臣民意识和教师至高无上的家长权威，以及学生对教师的绝对服从。

　　在这种师生等级秩序意识的影响下，当学生在学校违纪受到处分时，学生也完全处于被动地位，给予什么处分完全是学校说了算。学校不给学生申辩的机会，而学生在“师道尊严”的“集体无意识”中也失去了申辩的意识和“欲望”，缺乏现代公民应有的“叛逆”精神与民主启蒙意识。

　　近年来，随着社会和现代教育观念的不断发展，学生和家长也已经逐渐认识到，人受教育的过程，实际上就是一个培养公民独立思考精神的过程。这也是现在素质教育所不可偏废的一个重要方面。学校教育是给人以知识探求的环境，但是这个环境本身应该有民主的范围。学校理应是培养学生即未来公民民主意识的摇篮。

　　尊重本来就应该是相互的，不该是单向的。而“处分听证”就是一种师生互动，一种理性引导，一种培养一代新人民主探索精神的实践。“四听取”做法，无疑给予了学生更多的申辩权和话语权，使学生对学校处分有了“辩解”的机会和空间。

　　其一，“处分学生听证制”符合现代教育理念，体现了学校、老师、学生三者之间应该相互尊重的价值观，不再停留在处分是被学校“给予”的层面上，提升到一个主动发展的意义上；其次，“处分学生听证制”能够达到教育与引导的目的。听证给了学生申辩权和话语权，有利于培养学生独立思考的能力和民主对话的胆量与精神；其三，“处分学生听证制”有利于发挥社会教育功能。学校是社会的缩影。社会的民主程度越高，越能自我更新；学校的民主程度越高，就越能在知识探求中取得更多的成就。

　　也许在不经意之间，我们就为未来培养着公民或顺民。有人认为，民主的探索精神是培养一代新人创造力不可缺少的思想武器，是更新未来社会公民理性思考的核心。如果从这一角度和高度来关照“处分学生听证制”，海淀区所有学校将给予学生申辩权利的做法，无疑承载了更多期待。