成彪

　　6月18日《中国青年报》报道了该报记者对马加爵临刑48小时前的独家专访。面对记者，马加爵谈了很多，其中给人印象最为深刻的是他说的一句话：“没有理想是最大的失败。”据此，他认为“很多大学生的生活是失败的”。

　　理想，是对未来事物的美好想像和希望，难道马加爵不曾有过理想？马加爵有过，他说：小时候想过当科学家，长大后就没有什么理想了。记者问他为什么上了大学，有了知识、能力来实现理想时，理想却没了？马加爵回答：“不知道。理想这个词，可能在初中就消失了。理想很重要，后来不知道为什么，我成为没什么理想的人了……”

　　马加爵不知道为什么有了知识、能力时反而失去理想，这正是我们所要讨论的问题。关于理想，有两个发人深省的事例：一个发生在美国。一位小学教师退休后拿出当年孩子们留下的“我的理想”作文，逐一找到那些已长大成人的孩子，“核对”他们理想的实现程度，结果发现有近半数人实现了当年的理想，还有两成人接近于实现理想。于是他得出结论：理想对人的成长至关重要。另一件事发生在新加坡。一位中国父亲携子到新加坡读书，他的儿子参加了新加坡教育部组织的智力测试，成绩很好，教育部允许他的孩子报考新加坡最好的11所中学。经济繁荣、精神文明的新加坡至今没有提出普及大学教育的口号，还专设有许多技术学校，学生总能到“理想”的学校去实现自己的理想。

　　解读上面两个事例，我们能够挖掘出咱们理想消失、理想实现程度低的一些原因：一、美国家庭尊重孩子的选择，充分发展孩子的个性，孩子的理想比较容易坚持；而我们呢，孩子被看作是不懂事的，父母的设计代替了孩子的理想，父母看似也围着孩子转，其实是牵着孩子往前走———我们没有尊重孩子理想的习惯，更不用说为了实现孩子的理想而创造条件。二、新加坡为了满足不同孩子的理想需求，政府主动提供多所不同特色的学校供孩子选择，以便让孩子找到实现理想的场所；而我们呢，划定施教区实施的义务教育，孩子从一生下来几乎就固定了十二年的读书场所（含幼儿园），而在诸多学校里，开设的都是“公共课”，学生多彩的理想在这儿几乎找不到土壤和阳光，只能读万人一式的课本，走亿人一路的成才道路。

　　父母包办排挤了孩子的理想，学校单一扼杀了孩子理想，“内外夹攻”之下，有几个孩子的理想能够从一而终？外国人评价咱们是“不会疼孩子的中国人”，这话绝不虚妄。对中国的孩子来说，理想无所谓有，也无所谓无，如果环境干扰多了，有也等于无！