教学提倡素质教育，可学生的命运、教师的业绩却仍然取决于学生的学习成绩
人民日报吉林省延吉市进学小学五年级（1）班班主任祝秀琴是一位有着13年教育工作经历的年轻教师。近来，她越来越感到工作强度大、压力大。她在接受记者采访时，倾诉了她的六大苦恼：
第一，目前小学教学中提倡素质教育、个性教育，可最终决定学生命运的还是分数，而衡量教师业绩最重要的标准也是学生的学习成绩，期末教委会给各校排名次，却不允许学校给学生排名次素质教育的砝码压在教师身上，这样能行得通吗？
第二，与教学没有太大关系的事太多特别是“普九”验收后，上级教育主管部门检查工作基本看材料，而每所学校为了创特色，往往又在检查项目之外增加内容。教师为了应付检查只好补写材料，甚至编材料，占用了不少时间。她的班级有72名学生，如果每个学生要写3份鉴定，就要写216份，只这一项就要占用不少时间，而这还是最简单的工作。
第三，对班主任而言，难度最大的还是学生的思想教育工作现在大多数学生是独生子女，个性较强，有时比较“任性”，而家长又溺爱有加，干预、干扰教育教学现象越来越多。有些家长对孩子的个性保护已超出了范围，甚至纵容孩子的错误。
第四，社会环境的影响现在的社会环境给学生身心的健康成长造成极大的影响。国家明文规定不允许未成年人进入网吧、游戏厅，可事实上网吧里大多数都是在校或辍学的孩子。
第五，一个班的学生人数太多现在她所在学校每班都达到70多名学生，教师批改学生的作业量大，教育学生工作量大。
第六，教委规定家访，要求每学年达到100％以72名学生为例，每学期得走访36人，平均每周2人，每人最低2小时。这样，一周就要花去4小时。
祝秀琴说，现在小学教师的工作压力越来越大。据她了解，她所在学校的绝大多数（大概80％——90％）班主任老师都开始厌烦小学教师这份工作了。
（江山）
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