一名14岁的少年，只因妹妹怀疑自己拿她的几元零花钱，在向妹妹解释无果的情况下，父母又偏袒妹妹，帮其说话，一气之下竟跑到自家厨房，抄起菜刀，猛砍自己的左腕，以示清白，结果左腕被剁成重伤，所幸被家人及时发现，经医院抢救，目前，该少年脱离了生命危险。

　　儿童节，他在泪水中度过

　　前天，是六一国际儿童节，对天下的少年儿童来说，这一天是他们幸福快乐的一天，可对浦口区14岁少年杜勇（化名）来说，这一天，他躺在病床上饱含着委屈的泪水度过了极其难忘的一天。记者上午九时来到浦口人民医院六楼手形外科，在13病床上，记者看到一名少年正斜躺在病床上暗暗流泪，手臂上缠着纱布，动弹不得、守候在病床上的杜勇的父亲沉默无语，由于温度高，不时用湿毛巾擦去杜勇额头的汗珠。约十时，浦口区铁路小学六年级10多名同学带着鲜花贺卡和食品水果涌进病房，来到杜勇的床前。望着这么多同学带着礼物来探望自已，倔强的杜勇再也控制不住，泪水从眼眶里流出来，班代表小王握着杜勇同学的右手说：“全班同学都在想念你，都盼望你早日康复，今天是六一儿童节，我们全班同学特地排练几个节目，今天专程来给你表演，就是希望你再和我们一样欢度六一儿童节，也希望你早日回到课堂。”说完，同学们有的边歌边舞，有的表演了诗朗诵，病房里不时传来欢声笑语。得知情况后，其他几个病房的患者的家属也闻讯过来，他们为孩子们精彩的演出不时报以热烈的掌声。

　　妹妹怀疑拿她的零花钱

　　下午，情绪稳定的杜勇，面对记者的采访，含着泪讲述了事情经过。杜勇有个妹妹，他在同一学校上学。三天前，下午放学回家，妹妹突然来到他的房间，大声问他是不是拿她的几元零花钱，由于当天老师布置的作业多，正忙着做数学题，见妹妹突然进来，刚才一道算术题计算方式被妹妹问话声打断，心里觉得不高兴，因为过几天就要小升初了，学习任务特别重，可妹妹由于低年级，学习压力不是很大，可妹妹一点也不理解哥哥的心情，偏偏这种时候来捣乱。捣乱算了，还冤枉自己拿她的零花钱（2元）做哥哥怎么能干这种事呢，杜勇便堵了她一句，你没作业不要进来捣乱好不好，我马上就要升初中考试了，你能不能让我静静心，谁还有心思拿你的零花钱呀。见哥哥不承认，还要驱赶自己出来。好胜的妹妹那能就此罢休，忙冲他喊道：你考初中与我什么关系，拿就拿了，别不承认，见妹妹竟说自己拿了她的零花钱，急着做作业的杜勇这下来火了：你烦不烦，出去出去。这时，杜勇的父亲和母亲下班回家，在院子里就听到儿子女儿在房间里争吵不休，忙进了房间问怎么回事，听完儿子女儿的叙述后，杜勇的父亲一把将女儿拉出门外，冲着儿子喊道，你没拿就没拿，冲你妹妹发什么火，你是她哥哥，有话不能好好跟你妹妹讲，吵什么吵，本来学习任务就很重，精神压力就很大的杜勇，面对妹妹的无理猜测，父亲不但不辨别是非，还帮着妹妹说话，自己受了委曲不被家人理解，越想越窝囊，等父亲离开自己房间，一气之下，跑到厨房，右手抄起案板上一把菜刀，对准左手就是一刀。正在院外收拾物品的杜勇的父亲突然听见房内传来一声惨叫，感觉不对头，立马回房查看，眼前情景差点把他吓晕过去，只见儿子倒在厨房地面上打滚，身旁有把菜刀，刀上还沾满血迹，再看儿子的左手已成血手，案板上，地面上及儿子衣服上全是血。这时杜勇的母亲也闻迅赶来，见到儿子自残的惨景，抱起儿子的头，失声痛苦，孩子，你为什么要这样……听到呼喊声，闻迅赶来的邻居协助杜勇父母一起将昏迷不醒的杜勇送往浦口人民医院抢救。

　　当事人左手将留下残疾

　　经浦口人民医院医生诊断，杜勇左手筋脉血管肌健已被砍断，左手腕软组织一半被砍掉，左手腕与左手掌几乎快要脱离。经过十多小时的手术，部分血管被接上，但左手想恢复正常已经很难了。据外科医生介绍，下一步，就要看手术伤口愈合情况进程如何。小杜勇再过十多天就要进行小升初的开学考试了，在这个节骨眼上，对他下一步的开学考试有没有影响，记者今天上午专程来到杜勇所在的浦口铁路小学采访。六（2）班班主任老师告诉记者，杜勇同学在自己家里发生这样的惨剧，令他感到十分震惊，因为在他和其他老师的印象里，杜勇同学性格开朗，乐于助人，虚心好学，跟同学和老师都处得来。

　　他说，杜勇学习成绩一直不错，在全年级同学当中，他一直处于中上游水平，所有老师对他都寄于厚望。当他获悉此事后，立即向校领导作了汇报，尽管此事是家庭内部事务，又发生在家里，但学校还是出于人道，事发第二天，让吴老师带着营养品专程到医院探望了杜勇同学，并嘱咐安心养伤。对于在住院的期间丢下的功课，学校经研究决定，准备采取上病房对其补课的方式，不让他的学业考试受到影响。因为杜勇的右手正常，故完成作业不成问题，如果小升初考试时他还不能出院的话，学校准备用专车把他接到学校参加考试。对于杜勇“自残”一事，该校一位副校长谈到，现在的孩子心理承受能力较弱，稍微遇到一些不顺心的事和委曲便想不开，不愿意与周围的人多沟通，常常做出一些过激的行为。这应该引起全社会包括我们教育工作者的深思和反省。

　　自残是种变态心理行为

　　就杜勇以自残的方式来表明自己的清白一事，记者采访了南京一家医院的心理咨询门诊的医生，他告诉记者，自残行为是一种病态症状，不能完全归咎于自己所受到的诬陷，这名男孩不但要治疗自残的伤口，而且还要尽快接受心理治疗，否则病情严重的话会发展成为自虐狂。

　　据该医生介绍，行为人在其他方式得不到自我满足时，就会通过自残来实现自我满足，就会通过自残来发泄。他们会让别人看到流血，看到伤痕，其潜意识是告诉别人：谁说我不行？这事不是我做的，我连自己伤害自己这种常人做不出的事我都能做，还有谁能欺负我？所以在自残后他们会很舒服，并以此来实现所谓的自我价值和成就感。这实际上是一种危险的行为，根据变态心理学的分析，自残与人格特征、本能、知识、个性有着较密切的联系，所以不能完全归咎于我们目前的教育体制以及来自学校、家长的压力，而是要对自残行为人进行专业的心理治疗，否则病情恶化将会发展为自虐狂。

　　中小学生心理不容忽视

　　据华东师范大学心理学系副主任、博士桑标介绍，初中生最易出现心理问题，较为集中的主要有以下几种情形：焦虑，这主要是由不堪学业压力而引起的；人际交往障碍，主要表现为与父母、老师发生冲突，异性交往困惑等；自我同一性的迷茫，学生在进入青春期后，由于生理、心理的变化，会有一个重新认识自我的过程，其间较易出现这类心理问题，随着学校对学生个性发展越来越重视，这类问题将表现的更为突出。

　　原来我们往往从个人的内心或所受的外界刺激来寻找产生心理问题的原因，现在国际上心理学研究开始关注“生态”。这种研究方法认为，要解决人的心理问题，不能只着眼于个人，造成心理问题的原因不可能仅来自于自己内心，事实上心理问题是心理生态系统失衡的反映。因此，要解决学生的心理问题，还应考虑到如何改变影响其心理健康发展的周围环境，这包括家庭、学校和社会。我们已经能够看到自然生态环境恶化给人类带来的严重后果，但还不能看到心理生态环境对我们心理发展的影响。有些心理问题，在心理生态环境无法改变的情况下，只能作适当调节，却无法根治。

　　就目前的学校心理教育情况来看，我们较多地是发现问题，解决问题，而学校心理教育的发展趋势应该是着眼于学生心理的健康发展，侧重发展性，学校的责任是更多更好地了解每个学生，根据各人的特点，帮助学生设定目标并实现目标，使学生个性得到发展。这样的话，学校心理教育关注的层面将不再仅仅局限于学生的学业压力，而更侧重于学生个体的完善，也不再单一指向学生，而更关注生态化趋势，即有利于学生心理健康发展的生态应得到指导和改进。

　　《江南时报》 (2005年06月03日 第二十一版)