首先要进一步加强对未成年人的理想信念教育。崇高的理想，坚定的信念，是构建和谐社会的思想价值基础和强大精神动力。我们要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育引导广大未成年人，从小确立远大志向，树立和培育正确的理想信念，使他们在复杂多变的环境中，在改革开放和发展社会主义市场经济的条件下，能始终以此为精神支柱，坚定不移地为创建中国特色社会主义的共同理想和为共产主义事业而奋斗，同时树立起全心全意为人民服务的人生价值观、坚持实事求是的思想路线，弘扬艰苦奋斗的优良作风，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

　　其次，要在未成年人中大力开展已人与人、人与自然、人与社会、人与自我为核心的和谐观教育。以培养人与自然和谐相处的观念为核心，使其形成对自然界的正确认识、学会与自然和谐相处，爱护生态环境；以培养平等友爱、团结互助、共同进步的观念为核心，使其学习正确认识他人、与他人平等友好相处，做到孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、尊重他人、诚实守信、文明礼貌、助人为乐；以培养爱国主义、集体主义、社会主义的观念为核心，使其形成对集体、团体、民族、国家的正确认识，并学会在社会生活中生存与发展，养成热爱集体、爱护公物、遵纪守法、服务公众的行为习惯；以培养珍爱生命、健康生活、追求美好的观念为核心，使其形成对生命、意志、价值取向和理想信念的正确认识及追求，养成乐观开朗、珍惜时间、勇敢顽强、自尊自信、乐于创造、健康向上的行为习惯，超越自我，自我超越。并在此基础上让他们直接体验、参与和谐社会的构建。在未成年人思想道德建设的方式方法上，要以未成年人为本，注重主体性教育，着力解决知行合一的问题，大力开展道德实践活动，提倡体验教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》指出，“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性就，增强吸引力和感染力。”“坚持知行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”这些对于社会主义和谐社会构建时期的未成年人思想道德建设具有重大的现实指导意义。人的主体性是人的自主性、能动性和创造性的总称。主体性的失落是现代社会一个引人注目的问题。随着现代科技的发展，人的物化、异化的产生，本来意义上的主体已渐趋消失，而模式化、世俗化价值取向的大众文化（电视、网络等）则通过对自主性的消融，进一步强化了人的非主体化趋势。现代道德人格是对人的主体性的张扬，是道德主体意识的提升。在未成年人思想道德问题上，它强调尊重和保护未成年人的权益，强调未成年人在道德生活中的权利以及社会对其应负的责任，强调开发和发掘未成年人内在的道德自觉和未成年人进行自我教育的能力。现在大力倡导的实践教育、体验教育、养成教育等，都是未成年人思想道德建设中施行主体性教育的好方法、好手段。和谐社会中的未成年人思想道德建设离不开道德实践，实践是道德主体能动性、创造性的最好体现。未成年人思想道德教育应是“知”与“行”相统一的过程，绝不能仅仅停留在观点的灌输和道理的解释上，最终要落实到“行”上，社会道德生活的实践与体验是未成年人思想道德形成的必经之路。实践证明，未成年人是朝气蓬勃的一个群体，需要到火热的现实生活中感受时代脉搏，接受风雨考验。只有经过实践的不断磨练和考验，才能切实提高广大未成年人的思想道德水平，使他们自觉把个人命运与社会主义建设事业结合起来，把自我道德修养建设与国家民族前途结合起来，从而尽快成熟起来，更好地担当各项建设事业的重任。在构建社会主义和谐社会的过程中，未成年人的思想道德教育需要特别重视社会实践经验。只有通过亲身实践与体验，才能帮助未成年人真正接纳社会道德意识和观念，才能使未成年人思想道德建设在构建和谐社会中产生积极的促进作用。为此，我们必须针对未成年人的思想道德实际，开展丰富多彩的道德实践活动，让他们在各种道德实践活动中进行自我教育，在实践中强化教育效果。在推动这些实践活动不断深入发展时，要进一步深化活动内容，突出思想内涵，强化道德要求，并要适应构建和谐社会的新形势和未成年人思想道德建设的新要求，探索行之有效的未成年人思想道德实践活动的新形式，充分发挥道德实践在未成年人思想道德教育中的作用。

　　最后，未成年人思想道德建设是一项复杂的系统工程，事关国家民族前途，需要全社会各方面高度重视，齐抓共管，建立健全一系列与未成年人思想道德建设相配套的工作体系和机制。其一，要努力构建一个与社会主义和谐社会相适应的、与社会主义公民道德教育体系相衔接的，具有鲜明未成年人特色的思想道德建设体系。它需要加强领导，把未成年人思想道德建设纳入经济和社会发展总体规划，“党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与”，把未成年人思想道德建设的各项任务落到实处。与此同时，全社会要提高认识，整合社会资源，努力形成全社会关心未成年人思想道德建设的环境：以中小学生为重点对象，在学校、家庭、社会各个领域大力弘扬先进的思想道德观念，并积极选树新的、能代表崭新时代内涵的典型人物，让孩子们学有榜样，做有动力；创新学校德育教育的方式方法，改坐而论道的“灌输式”为依托媒体网络和实际接触参与的“渗透式”；组织有关部门系统地出版知识性、趣味性、科学性强的未成年人读物和视听产品，丰富未成年人的精神文化生活，充实他们渴求的心灵；充分发挥博物馆、图书馆、青少年宫、科技馆等文化实体以及各类爱国主义、科技、法制教育基地的阵地作用，结合国庆节、国际儿童节等重要节庆日，免费推出丰富多彩的活动等。其二，要依托学校这个未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂，结合家庭教育、社会教育，努力构建适应未成年人思想道德发展的教育实施体系。学校教育中要发挥中小学思想道德品德课、思想政治课的主渠道作用，进一步改革和完善教育教学内容。对小学生重点规范其基本言行，培养良好习惯。对中学生重点加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观；要积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来；要把德育寓于各学科教学之中，以体现“学生为本”、“教书育人，德育为先”的理念。并将其贯穿于教学、管理的各个环节、各项工作中，切实体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。同时，针对当前学校德育工作中存在的主观与客观、过程与目的、认知与行为相互脱节的问题，要结合家庭教育和社会教育，积极开展校外德育工作，构筑起学校、家庭和社会三位一体的德育空间，整合学校、家庭和社会的德育功能，依靠社区加强学校、家庭、社会各个方面德育资源的相互配合、相互促进，使未成年人德育教育，从学校德育小课堂走向社会大课堂，使学校德育从封闭走向开放，更贴进学生生活和生活实际。其三，要建立科学的未成年人思想道德评价体系。科学的评价机制与方法是推动思想道德建设的重要手段。到目前为止，我们的学校德育评价体系仍然是单一的，即多半以考核德育的卷面成绩为主，而很少依据学生的实际道德表现。单一的标准影响未成年人多样化的发展，使德育与未成年人的人格及心理塑造处于分离状态。这种局面应该改变。今后德育评价体系，评价内容应实现知性评价向发展性评价的转变，评价方式要从单一的考试变为考试与成长评价相结合。在德育评价模式的改革探索上，一要淡化考试，二要能体现学生德育的发展，应当更多地包含思想道德实践的考核内容。

　　加强未成年人思想道德建设，是全面建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明的迫切需要，是促进经济社会全面协调可持续发展的迫切需要，是实现人民群众安居乐业、家庭幸福和睦的迫切需要，是坚持以人为本、促进人的全面发展的迫切需要，作为一项长期复杂而又艰巨的战略任务，完成好它任重而道远。构建社会主义和谐社会宏伟目标的提出，既使未成年人思想道德建设面临着新的压力和挑战，更为之提供了新的机遇与发展。我们相信，随着社会主义和谐社会建设的深入与发展，必将为未成年人思想道德建设提供更好的社会环境、资源支持和精神动力，而未成年人思想道德建设的大力推进，也必将进一步有力地促进社会主义和谐社会的建设，二者的良性互动、协调共进，将在世人面前展现一幅未成年人健康茁壮成长，社会主义和谐社会全面进步的美好图画。

　　（作者单位：上海青年管理干部学院）

　　(本文为作者参加“首届全国青少年发展论坛”的参会论文，请勿转载)

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