 |
| |
|
免费 最经典的幽默小段子 掌握第一手军事情报
搜狐新闻，告诉你正在发生什么。 点击进入>>>
|
| |
文/本报记者王柏玲
在复旦，卢大儒算得上是一个“传奇人物”，他曾指导学生三次夺得“挑战杯”最高奖项。而今年他与“挑战杯”再次结缘，复旦参赛的六个项目中又有两个是他指导的。
时常燃起的火花
对这段“光辉历史”，卢大儒看得很淡，“获奖主要是学生的功劳。老师只是调动学生对科学的兴趣，并稍加点拨。”
卢大儒喜欢用这样一个比喻：学生的创新思维就像时常燃起的“火花”。这些火花闪亮却微弱，如何因势利导，启发学生的内在积极性，将这簇火花燃烧得更持久更光亮，是他一直思索并身体力行的事情。
虽然自己又要忙科研又要忙工作，但对学生的求教，卢大儒从不怠慢。“学生们没有太多的理论限制，也不会戴着有色眼镜去观察事物，这对创新是有利的，但他们缺乏的是经验。作为教师，要做的就是用自己历年的积累去帮他们弥补。”他认为导师最重要的职责是指导研究的战略方向，对于具体的战术细节则要和学生讨论，在交流中给予指导。老师要懂得放手发动学生，调动他们的积极性，并努力营造民主氛围，允许争论，保护他们的好奇心和求知欲，善于挖掘学生的创造性。卢大儒说，“也许刚刚走进实验室的学生会显得幼稚，甚至可笑，然而今天的他们就是昨天的我们，虽然稚嫩，却显示出勃勃生机，激发和保护他们的创造性是我们的责任。”
创新不能泛泛而谈
卢大儒主张本科生要尽早走进实验室，这样可以多与研究生、导师交流，在接触的过程中发现问题，主动思考。
但是本科生知识和方法的储备都很薄弱，对他们来说，创新会不会很困难？对这一问题，卢大儒认为，本科生在知识和科研方法上确实有一定局限，因此泛泛谈创新是不现实的。事实上，创新是有不同层次的，原始创新比较困难，如果能够从组合集成创新开始相对容易入手，也可充分发挥综合型大学学科交叉的优势。
卢大儒这次指导的《三峡悬棺之谜的遗传学求证》项目强调学科交叉，将先进的遗传学知识和技术运用到考古学研究，将历史和民族学结合在一起，用自然科学的方法解决社会科学重大问题。卢大儒说这一项目就突出了学生的自主创新，这是在掌握知识的基础上，留心观察，认真思考，灵活运用的结果。作者闫鹏荣还只是生命科学学院02级本科生。他在进入实验室后，认真学习分子遗传学技术，并结合实验室的研究方法，着手去解决在暑期社会实践中发现的问题，最终形成了这一研究成果。
不少大学生进入课题组踌躇满志，一心要做出惊天动地的研究成果。卢大儒认为这个愿望是好的，但也要切合和结合实验室的实际，先要有一个熟悉、了解和相互沟通的过程，注意在学习过程中进行创新思维，将平时在实验室学习的东西与自己感兴趣的东西结合在一起。
给学生一片天空
卢大儒喜欢和学生交流。在他眼里，现在的学生有理想，人生设计也比较全面，他们不仅能够学好课本知识，也注重全面发展，培养自己各方面的能力，包括创新能力。但是人才的成长需要一个开放活跃的学术氛围，需要一片“任鸟飞，凭鱼跃”的“天空和海洋”。而“挑战杯”给了学生一个平台，它鼓励学生对科学进行孜孜不倦的追求。
卢大儒说，“挑战杯”就像“氧气”，帮助引燃学生兴趣这个“氢气”，最后得出智慧的火花和结晶。他希望学生们不要过分计较比赛的成败，但要有“更高、更快、更强”的奥运精神，在努力探求的过程中领略科学的大美和研究的乐趣。
南京航空航天大学的学生正在调试参赛作品“奇奇”——新概念无人直升机。 本报记者 金昊摄
|
|
|
|
-- 给编辑写信
