杨玉良是复旦大学副校长、中国科学院院士。他对记者说，以前只读科学，很少看文学。但有一次，一位中文系教授给他写信，短短几句条分缕析，让他甚为佩服。在那位教授指导下，杨院士读起《古文观止》。而“每次我读《滕王阁序》，总是心潮澎湃，能看到一幅优美的画面”。他说，科学讲的是理性精神，但仅仅有理性精神还不够，还需要想象力。“科学大师哪一个不是具有汪洋般的想象力，否则，如何创新呢？”杨院士这样说。

　　无独有偶，看到这样一个材料：法国数学家塞尔是迄今为止数学界唯一获得阿贝尔奖、菲尔兹奖、沃尔夫奖三项大奖的“三冠王”。在60岁时，他接受法国记者采访，在谈到自己的文学阅读时说：“从童年起，读书就是我的一大爱好……”谁能否认塞尔在数学研究上的造诣与其文学阅读广泛无关呢？

　　其实，文学创作与科学创造总是有着诸多的关联。“两者从山麓分手，回头又在山顶汇合”(福楼拜语)。要知道，科学是人们认识自然界的活动，它把客观世界的规律性和秩序呈现在人们面前。同样，文学创作活动也有巨大的洞察现实的力量，要说区别，科学主要是在知识的领域里探索，而文学主要是在感情的领域里探索。

　　有人以为科学创造要受严格的逻辑和事实的框架的限制，而艺术创造却是自由的。其实，两者都既有必然的一面，又有自由的一面。尤其当现代科学对客观世界的认识日益加深时，更要求科学家充分发挥创造性思维的独创作用。加强文学阅读，增添文学修养，无疑是丰富情感、提高想象力、促进科学创造的有效途径。

　　文学的这种特殊功能，至今仍未引起人们的足够关注。在一些书店内，文学名著很少有人光顾，便是明证。其中一个主要原因，便在于看不到文学对人的素质提高，对创新思维能力培养具有潜移默化的作用。是不是可以这样说呢？想象力决定创造力，没有想象就没有创造。

　　引发科学创造，培养创新能力，自然有多条途径，有多种方法，但无论如何，要不断拓展文学阅读面。努力积累文学修养，不失为其中一个重要的方面。解放日报(赵畅)