江苏省2008年高考方案引发思考

　　正在公示的江苏省2008年高考方案，在社会上引起广泛的关注。人们关注高考，因为它不仅是决定考生前途的关键，更是国家选拔人才的重要途径。高考是根“指挥棒”，怎样通过它，让更多的优秀人才脱颖而出，应值得各界深思。

　　记者采访的多位专家都谈到，我省08年高考方案的一大亮点是淡化了文科、理科的界限。长期以来，众多有识之士都不赞成高中阶段过早地、明显地文理分科。全国政协常委、著名教育专家朱永新教授就曾呼吁高中阶段取消文理分科。他认为，过早地文理分科，造成理科学生不再学习历史、地理，不再阅读文学经典，从而知识面狭窄，缺少人文精神；文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。“这样，人的全面发展，人的综合素质的提高，就成为一句空话。”

　　为了改变这一状况，前些年我省在高考方案上也进行了种种尝试，但江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授认为，种种“方案”均不能解决这个问题；恰恰相反，倒是加剧了这种文理分科的势头。2008年高考方案，“凡开必考，考则有用”，“实际上釜底抽薪，从根本上断绝了人们的‘分科’念头，‘逼’着高中教、学双方把每一门功课都教好、学好。”“如果本方案在实施过程中，真正地遏制了‘分科’势头，其功德是无量的。”何永康说。

　　有专家提出，高中教育应该考虑到大学教育的需要，与高等教育相衔接。怎么实现？也离不开高考这根“指挥棒”。著名历史学家、南京大学历史系茅家琦教授认为，现在高校本科教育的方向是向通识教育发展。原因在于，高校经过实践发现，专业过细常常造成大学生知识面较窄，难以适应市场对复合型人才的需求。因此，从去年开始，复旦大学的一年级新生进入不分科的“复旦学院”，进行一年跨专业的“通才教育”。今秋，南京大学3200余名本科新生中，有大约500名同学进入该校匡亚明学院学习，这是南大探索通识教育模式的大胆尝试。这些新生将在一二年级接受宽口径通识教育，三年级开始分流到各个院系，接受专业教育即个性化培养。大学教育的这种趋向，反馈到高中教育阶段，要求教、学双方更加不能对某一学科有所偏废。记者采访的好几位中学校长和教育官员都认为，2008年高考方案的相关制度设计，要求各中学把国家规定的每一门课程都开齐、开足还要开好，全面实施素质教育。

　　把综合素质评价引入高考，这是2008年高考方案的又一亮点。综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，是对学生整体素质的综合评价。“有利于促进学生全面而有个性的发展。”长江学者、东南大学交通学院院长王炜教授这样评价。他认为，过去是“分数决定一切”，评价学生时“一卷定终生”，这样做的后果在学生进入高校后就体现出来。王炜以东大交通学院为例，考生进校时分数大多在620分至650分之间，上下相差不大，但进来后逐渐感觉差别很大。有的学生十分优秀，而有的学生没有公德心，性格孤僻，不会与人沟通，而且只会做题，缺乏创新精神。“这种状况到高校再去改变就晚了。”王炜说，现在规定，统考考分再高，综合素质不过关也不能填报高校志愿，这将对中学阶段的教育起到很好的导向作用。

　　评价学校和学生，到底什么样的方式更加合理？我省有关部门对此作了苦心探索。省教育厅厅长王斌泰打了一个形象而生动的比方:以前评价学生是按分数“分分计较”，好比人们挑选珍珠，光看它大不大，其实，珍珠的评价标准除了大小之外，还要看它是否圆、是否有光泽，现在把大小、圆度、亮度统一考虑了，就更加全面、更加科学。所以王斌泰认为，08年高考方案不是考了3门或者考了几门，而是考察了16个点，语数外3门3个点，学生水平测试7个点，再加上综合评价6个点。16个点是综合地评价一个学生，把他在学校的表现全部纳入高考录取所要考核的内容中。并且，这16个点并不是平分的，而是根据各点的基础性采取不同的权重方法。专家们评价，这是我省08年高考方案的一个重大突破。　　

　　(来源：新华报业网-新华日报/作者：本网记者 任松筠 宋金萍)

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