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和谐社会需要什么样的大学？——构建“和谐大学”的理性审思
大学之大不在“大”，不顾容量上规模只会伤了元气和根基，有的甚至会债台高筑；
大学不是企业，不是银行，也不是市场，更不能变为经济运作的“工具”；
片面理解大学的“社会服务”职能，过分看重“经济创收”，导致许多与商业有关的不良现象，包括市侩习气、投机心理、弄虚作假影响到了圣洁的大学校园，大学的育人功能发生着另一种变异。
统筹兼顾——处理好规模与质量、结构、效益之间的和谐关系
而今在社会上甚至在高校中，流行着一种不切合实际的观念和不实事求是的态度，一味强求大学必须是“学科专业的大齐全，学历层次的大完整，科学研究的大成果，招生数量的大规模，校园建设的大圈地，院士博导的大汇聚”。受此理念的误导，有的大学不顾条件上专业，不惜代价上层次，不顾容量上规模，强而为之，结果是伤了元气和根基，失去了优势和特色，有的甚至债台高筑。说穿了，这是一种大学中的贪大求全，急功近利。从世界上发达国家情况看，世界一流大学也并非都是“大”学，名大学并不一定非“大”不可。如哈佛大学招生规模多年来一直稳定在4000人左右，每年在两万名申请者中只选拔1600多名。蜚声全球的法国巴黎高师每年只招收200来名学生，却开设了40多个学科，培养出了10个诺贝尔奖得主、6个菲立兹奖（数学领域的诺贝尔奖）得主、3位法国首脑。盲目攀“高”，硬性求“全”，势必会影响大学教育的结构优化、质量提高和效益发挥，是不符合高等教育发展的客观规律与和谐社会运行规则的。
科学定向——处理好高等教育发展规律与市场经济发展规律之间的和谐关系
首先，大学不是企业，不是银行，也不是市场，不是商品的生产和交换场所，而是位于时代文化科学发展前沿的求知、求真的“学问之府”。大学教育主要是一种社会教育活动，而不是社会经济活动。市场经济的经济规律不能代替教育规律，不能取消教育的相对独立性。正如联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中所指出的：“应当澄清这一方面的模糊与混淆：市场规律和竞争法则不适用于教育，包括高等教育。”
其次，大学应当“服务”于经济，但不是“服从”于经济，更不能变为经济运作的“工具”。如果大学过分注重经济目标和经济价值，就会使其面临退化为培训基地或超级市场的危险。
再次，大学要为市场经济服务，但不能仅仅定位于为经济市场服务；大学要为社会服务，也不能仅仅定位于为现实服务。大学教育适应并服务于市场经济，不等于大学教育商品化和市场化。大学既要正视市场、适应市场，又要解剖市场、超越市场。忽视高等教育发展规律，狭隘和片面理解高等教育对市场经济的“服务”和“适应”，把“教育为市场经济服务”片面地理解为用经济规律、市场规律来取代教育规律，盲目以社会的短时需求为导向或追求，必将严重危害高等教育事业的健康发展。
秉持理念——处理好服务社会与大学品格之间的和谐关系
当前，有的大学为了迎合一时的社会需求，不惜“放下架子”仓促开设了一些本应由专门学院、专科学校、中等学校甚至进修学校问津的社会急需的“短平快”的实用科目，使大学教育偏离了其自身应有的价值尺度。没有长远的人才市场预测，没有超前的大学发展战略，虽然紧步社会后尘，到头来却处处陷于被动，而且往往又适应不了社会需要，滞后于经济发展，甚至落后于市场需求。
目前，大学服务社会的实践好像步入了一个可怕的怪圈，似乎它越是力图随时适应社会，它离社会真正的要求就越远。由于片面理解大学的“社会服务”职能，过分看重“创收”，有的大学甚至直接跃入商潮，组建了许多公司或庞杂的“开发中心”，导致许多与商业有关的不良现象包括市侩习气、投机心理、弄虚作假甚至假冒伪劣产品等都纷纷涌入圣洁的大学校园，侵蚀了莘莘学子的心灵，也使大学的育人功能和精神面貌发生着另一种变异。。（来源：中国教育报）
教育要奏和谐之音
据人民日报报道读近日公布的《2005年全国教育事业发展统计公报》，感到教育政务公开新风扑面。教育本身是一个巨大的系统工程，有如一首高难度的协奏曲，只有演奏好各类教育协奏曲中的“大提琴、小提琴”等不同乐器，教育协奏曲才能发出和谐、美妙的音响。
“城市小学的一间教室相当于乡村的一所学校”，基础教育的均衡发展问题一直是社会关注的焦点。教育统计公报让我们看到希望的曙光。公报显示，小学学龄人口逐年减少，随之而来的是小学学校数相应减少。这是促进义务教育均衡发展的良机，可利用小学学校布局的自然变化，在一定区域内合理、均衡地配置一定区域内的设备、师资等教育资源，使孩子们尽可能享有质量接近的教育。
德国能够制造顶级名车“奔驰”、“宝马”，靠的不仅仅是工程师，更有技术纯熟的工人。国家富强需要大批高校毕业生，同样需要掌握一定技能、动手能力强的实用型人才。有一些商品，散件与国外别无二致，但一经国内组装就有不少毛病。个中原因值得思考和重视。近年来，中等职业教育类学校的毕业生就业率都高达95％以上，说明社会急需应用型技能人才。因此，加快中等职业教育发展，地方政府、家长和学生需要更新观念，破除对技能型人才的鄙视。
近年来，人们对大学的规模和质量多有议论。改善本科生教学无疑是提高质量、增强大学创新活力的重要手段。名教授上讲台，给本科生认真讲课的风气现在还不够普遍，许多本科生大学4年听不到自己系里名教授的课。为什么我国大学培养的创新型人才不多？的确值得反思。
让人欣喜的是，高校教学评估正在推进，今年起，教育部将定期公布高校教学基本状态数据，并在网上公布高校自评报告及专家考察评估意见。应该说，注重教育质量，不仅是高等教育，也是包括基础教育和职业教育在内所有教育的根本。惟其如此，我国教育事业发展才能步入更加健康的发展轨道。（董洪亮）
据人民网报道教育部部长周济在题为“创新与高水平大学建设”的演讲中指出，制度创新是高水平大学建设的强大动力。没有巨大的创新勇气与智慧，就不可能有中国高等教育的跨越式发展。中国大学应逐步建立和完善现代大学制度，通过制度改革促进创新型大学文化建设。“建立和完善现代大学制度”是根除中国大学种种弊端之道。诚如高等教育研究所研究员杨东平表示，世界各大学遵循的现代大学制度必须具备五要素：大学自治、学术自由、教授治校、通才教育、学生自治。纵观这五大要素，相比世界著名大学都形成了比较健全的现代大学制度，如今在中国要建立和完善现代大学制度，仍需要集思广益，多方运作。 (责任编辑：梅智敏) | |
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