人民网11月20日电　记者张海燕报道：记者从青海省教育厅了解到，青海致力于建设远程教育工程，自2001年开始，连续实施国家项目6项，省内项目5项，投入资金14521.5万元。截至今年10月，全省建成农村中小学教学光盘播放点1830个；建成了包括400个C波段卫星地面站在内的卫星教学收视点3193个，计算机教室965个。

　　提前两年完成信息化设施建设规划

　　据介绍，青海省全省中小学信息技术教育设施建设已经搭建好了平台，农村牧区按规划提前两年实现了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室的基本覆盖，硬件条件有了坚实的基础。实现了设备配置的跨越。

　　在三种模式建设的同时，各地以不同方式加速教育信息化步伐。西宁市发挥骨干和龙头作用，已经建成103个校园网，412间计算机教室，配备13355台计算机，城市学校人机比例达到13:1，教育城域网基本建成。

　　作为国家级信息技术教育实验区的西宁市城西区坚持创新，投资2300多万元，建成校园网14个，多媒体报告厅15个，卫星教学收视点20个，计算机教室30个，配备计算机1790台，学生人机比达10:1，教师人机比达5:1。建成全省第一个县级教育城域网并实现了教育系统办公自动化。全国现代教育技术实验校贾小庄小学起步早，进展快。他们自力更生，勇于探索城市教育信息化的有效途径，率先在全省建成校园网并实现了投影机和计算机终端系统的“班班通”，充当了全省信息技术教育的开路先锋。

　　玉树州红旗小学，2001年以来，共投入100多万元，建成了由计算机教室、多功能教室、电子备课室、卫星教学收视点组成的“红旗小学教育信息网”。成为藏区信息技术教育设施建设和应用的“红旗学校”。

　　建立了功能完善的技术支持服务体系

　　从省、州（地、市）到县，建立了比较完备的教育信息化技术支持服务体系，实现技术服务体系从无到有，从弱到强的跨越。

　　青海省教育厅利用全省电教系统网络人员的技术优势，组建了覆盖全省中小学的省、州（市）、县、校四级技术支持服务体系，有力地保证了远程教育设备设施的完好运转。并组织编写了《计算机常见故障分析及维护手册》，供全省中小学使用。

　　充分发挥中小学信息技术教育专家组和现代远程教育教学保障专家组的作用。坚持专家治项，在远程教育技术方案的制定与论证、设备选型、质量把关、设备招标、工程验收和指导现代远程教育课题实验研究、环境建设和软件开发等方面发挥了出色的作用。

　　青海省电教馆热情为学校服务，积极与设备及资源供货商协调，及时为学校解决技术难题、排除设备故障。几年来，采用热线电话方式，为项目学校提供技术支持4300次，技术人员还坚持巡回指导，农村学校、草原牧区处处留下了他们的足迹。

　　民和县先行制作《系统恢复》光盘发至各中小学，使每一所中小学在第一时间扫除技术障碍，保证设备的正常运转。

　　湟中县建立县、片、校三级技术服务体系，并制定《设备故障诊断操作程序和应对办法》，全县分8个片区，实行先学校后片区再县电教中心的逐层服务方式。

　　互助县建立县、学区、校三级技术服务体系，做到小毛病不出乡，特殊故障不出县的自行排除故障技术服务办法。

　　各地以县电教中心为主导的技术服务体系，切实解决了不会用、不能用、用不起、不舍得用的和不愿意用等问题，确保了信息技术教育设备设施的有效运转，长期、持续、稳定地发展。

　　优质教育资源走进课堂，面向学生、用于教学

　　优质的远程教育资源走进课堂、面向学生、用于教学，从根本上改变了教育资源匮乏的困境，实现了优质教学资源运用的跨越。

　　今年青海教育厅以1号文件印发了《关于全面推动现代远程教育三种模式应用，充分发挥效益的意见 》，确保现代远程教育可持续发展。

　　各地教育行政部门和学校通过研究制定措施，在现代远程教育教学、课题研究、继续教育、新课程改革、校本培训、资源二次加工、开发利用等方面取得了一批标志性成果。涌现出一大批运用三种模式服务教学的典型课例。

　　湟中县海马沟小学是一个光盘教学播放点，张明邦教师利用项目设备和配发的光盘，创造了“两停两讲一静音一重复”教学法，把大城市的教学方法与偏僻乡村的孩子紧紧地联系起来。这个教学方法在项目学校得到了广泛推广。

　　湟源县申中乡大石崖村小学是一个教学点，被人称作“夫妻学校”，简陋的条件、教师的缺乏，山里娃想学习纯正的英语几乎是一个梦想。尽管这对夫妻不懂英语，但是利用光盘进行英语教学，就像免费请来了高水平的英语教师，圆了山里娃的一个梦。这样的教学有效解决了教师结构性短缺的矛盾。

　　大通女中《马的世界》，探索和尝试了在网络环境下语文综合实践课的教学思路和形式。

　　湟中县西堡初级中学的孙启宗老师充分利用多媒体优势，讲授高尔基的《海燕》一课时，让学生在优美的配乐朗读中欣赏、品味，发展语言和思维，达到了朗读导学的目的。

　　地处农村的互助县第五中学，全校以青年教师为主，学校以远程教育为抓手，利用培训光盘和网上资源，开展校本培训，组织教师反复观看光盘，从光盘中学知识、找思路、悟方法，教师素质迅速提高，教学成绩在全县名列前茅。

　　民和县新民学区千户弯中心小学，远程教育资源向学生开放，坚持每天中午和课外活动时间为学生播放爱国主义影视片和科教片等节目，达到2小时。

　　民和县官亭小学利用光盘和电视开展手工制作、舞蹈等多种形式的课外活动，提高了学生综合素质。

　　省电教馆编译制作的小学《语文》、《数学》、《科学》藏汉双语教学包，《汉字宫》藏汉双语教学系列片，不仅为藏族地区提供了优质教学资源，也为教师培训提供了范例。

　　三种模式走进课堂、服务教学，对有效解决教育资源缺乏、教师结构性短缺和教学质量不高的突出问题起到积极作用。现代远程教育的运用，为两基的普及与巩固提高、实施素质教育和基础教育课程改革做出了应有的贡献。

　　教师教育技术能力培训成效显著

　　中小学教师普遍应用远程教育技术，有效地促进了教师教学和教研活动的开展，教师教育技术能力实现了跨越。

　　青海省教育厅建立了省、县、校三级信息技术培训网络，紧紧围绕提高教师的教育技术能力开展工作。五年来，对全省48，793人次的中小学教师进行了信息技术教育理论与技能培训，使45岁以下专任教师既懂理论又掌握了一定技能，学会了运用优质教育资源。

　　一是依托各类现代远程教育项目，充分发挥省内高校的师资优势、设备优势。尤其是青海大学、青海师大选派懂理论、懂技术、懂青海教育实际的高层次教师进行培训。参加培训的教师普遍掌握了信息技术常用知识和技能，掌握了计算机、IP广播等设备的维护知识和技能，为今后在教学中的应用打下了基础。

　　二是请进来、走出去、派下去，让中小学教师实实在在感受到先进地区利用优质教育资源，开展信息技术与课程整合，促进教与学改革的方法与途径。2004—2005年分批组织300余名电教员、教研员和一线教师，赴教育部确定的现代远程教育应用的典型学校进行实地培训，就农村中小学现代远程教育的管理与应用进行了实地培训。邀请这些典型学校的优秀教师和专家学者来我省传帮带，1000余名教师受到培训。组织516名教师接受了国家级三种模式的应用培训；选派省内国家级现代教育技术实验校优秀教师组成信息技术与课程整合讲师团，分赴农牧区6个县，进行了为时二个多月的演讲，受众6000多人次。

　　省级培训后，各地纷纷将三种模式的应用纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制。教育行政部门和电教、教研、督导部门到基层和学校检查指导工作，把检查设备和资源使用情况作为一项基本工作任务；学校组织教师开展校本培训、校本教研。学习体会先进地区的教育观念、教学设计、教学思路和教学方法，开展整合和创新。每个地区都建立了三种模式应用的示范单位。州（地、市）确定了示范县，县确定了示范学区和示范校，典型引路，面上开花。

　　各县在抓好学校校长入手的县级骨干培训的同时，积极开展全员培训。集体培训与自学相结合，培训内容与实际需求相结合，理论学习与实际操作相结合。

　　校本培训是现代远程教育应用的基础。各类现代远程教育项目学校及城市中小学开展了以计算机基本操作、资源下载利用为主要内容的校本培训工作。首先培训计算机基本的操作方法，再培训获取信息的能力，逐步进行到信息重组和课件制作能力的更高层次培训。培训中，骨干教师帮带几个教师，每周用一天时间集中研讨，骨干教师和学科教师同上一节课，“边学边教，边教边悟，边悟边用”。形成了有组织、有计划，定内容、定时间、定责任人、定制度，保证培训实效性的“两有四定一保证”的有效机制。到2006年，全省中小学完成了第一轮校本培训。

　　教学实验研究硕果累累

　　丰富的远程教育资源，为信息技术教育科研带来了生机和活力。信息技术教育的教科研遍布城乡学校，实现了由各自为阵到机制完善、专家引领、典型引路，分层推进，创新发展的跨越。以国家级和省级实验区、实验校为基地，课题实验为龙头，远程教育项目为骨干，进行远程教育效益发挥的实践与研究。

　　湟中县在利用现代远程教育项目工程建设，充分发挥项目效益中探索总结出“三适三加”、“四遇四停四练”、“随机暂停，问讲练评一体化”等教学方法。

　　西宁市城北区祁连路小学利用网络资源，开展了综合实践活动课题实验，引导学生运用研究性学习学习方式参与“小课题研究”，让学生学会就地取材，调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和交往能力。

　　西宁七中和虎台中学探索基于网络环境下的自主探究的教学方式。转变教师角色，为学生创设开放的学习环境，探索学生自主、探究、合作学习的策略和方法，实现了教与学方式的变革。2004年4月，省中小学信息技术教育领导小组为发挥带动、指导、领航作用，启动了省级课题实验《现代远程教育工程试点项目应用与效益发挥》，确定省级重点课题38个，一般性课题111个。在西宁、海东、海北的115所中小学、4个县教育局和两所高校开展了两年周期的课题实验研究。重点开展了在远程教育环境下，开发校本课程资源，进行课件制作与应用；学生进行自主、探究、合作学习的方法、策略、评价；利用远程教育资源对教师基本素质和教学技能培训；利用远程教育资源，开展信息技术与各学科课程整合的实践；创新教学模式和教学设计理论与实践的研究；利用远程教育资源，提高少数民族地区教育教学质量和效益；三种技术配置模式的管理、如何发挥长效机制、农牧区三教统筹、农科教结合、为农服务综合效益等课题研究。

　　实验工作于2006年4月结题。总结出具有青海地方特色和民族特色适合中小学实际的优秀论文33篇，典型课例17节，优质课件27个，创新教学设计5篇，校本和地方教材5册（套），共计87件。

　　自2003年以来，就课题实验、项目效益发挥、三种模式应用等，全省召开经验交流会、现场会、观摩会、展示会、汇报会等28次，参加人数近5000人次。以会促研，极大地促进了各地教育教学研究分层推进，创新发展。

　　各州、地（市）、县也相应召开现场会，观摩会等，从不同层面推广典型，总结经验，推动教学实验研究。

　　为提高中小学生的信息能力和信息素养，2003年以来，连续举办面向学生的电脑制作活动。856件作品参加了省级比赛。选送全国的4件作品获三等奖，7件作品获优秀奖。湟中县大才初级中学的网页《塔尔寺》和大通县青林乡土族中校的网页《土族情怀》，在国际网页博览会上获银奖。

　　为提高教师运用信息技术的能力，服务教学、服务课改，2003年以来，举办面向教师的多媒体教育软件大赛，以赛促研、以赛促用。参赛地区由城市向农牧区延伸，参赛教师由专业教师向学科教师扩展，参赛作品质量逐年提高，涵盖了中小学所有学科。报送国家12件课件获二等奖2个，三等奖1个，优秀奖9个。地处藏区的共和县26件教师课件获得省级奖励，其中参赛的藏文课件格外引人注目。

　　结合“千校万师”信息技术达标活动，各地各校积极组织教师结合本地本校实际，努力探索教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，形成了一大批反映教学成果的课件和教学论文，在层层推荐的基础上，开展了全省教师课件比赛和论文比赛，省级共征集课件1194件，论文397件。

　　走出校园、服务“三农”

　　现代远程教育为“三农”服务和农科教结合提供技术和资源支持，实现了为“三农”服务技术化、资源化的跨越。

　　青海省中小学信息技术教育领导小组办公室举办省级培训班时，就科技知识、实用技术、农村党员、致富能手等培训，如何应用现代远程教育资源，以点带面、联户帮扶，进行现场培训，并及时推广了乐都、湟中两县的经验。

　　乐都县新盛小学围绕农业增效、农民增收、农村发展的主题，科教兴农、项目稳农、蔬菜富农的路子，下载农村实用技术资料2823份，编写成《蔬菜信息》小册子发至农户家中。组织农民看录像、走田间、进大棚，相互交流、取长补短、共同提高。

　　大通县斜沟乡利用学校的远程教育设备和资源举办30多次农技培训课，“家禽养殖”、“农机修理”等录像，受到农民的极大欢迎。

　　共和廿地寄校、黑马河寄校，在2005年该地发生鼠疫时，下载有关预防信息资料，翻译成藏文散发给藏族群众，提高了牧民的预防水平。

　　环湖民族中学利用远程教育设备热情为环青海湖自行车赛服务。他们制作网页介绍环湖自行车赛况，并向来宾、记者、运动员开放学校的宽带网络计算机室。宣传了青海、宣传了青海教育。湟中县小寨村小学开展“远程教育进农家”活动之后，村牛羊养殖户年人均收入从1200元增加到2000元。

　　曾经被《中国教育报》、《青海日报》专题报道过的湟中县清水河小学，远程教育资源实现“班班通”，又加载到村闭路电视系统，把远程教育节目直接传送到了村里的家家户户，架起了一条学校为农户服务的科技桥梁。

　　湟中县羊圈村小学向村民提供网上发布的黑田五寸胡萝卜种植与供求信息，该村80%农户种植该蔬菜，每亩收入超过千元。该村人均收入由不足千元提高到2500元。

　　省级教育信息资源中心建成并网

　　省级教育信息资源中心的建成，使全省教学资源实现了由单一文本向文本与数字化并举的跨越式发展，将为基础教育尤其是民族教育发展与改革做出新的贡献。

　　2003年中国航天科工集团投资150万元，省政府投资200万元，在原有基础上，建成了青海省省级教育信息资源中心。资源中心不仅配备了一流的硬件设备，而且具备小学、初中、高中各学科教学、教师备课、智能组卷、爱国主义影片点播以及文件传输等几大功能，资源容量达5个T。这些全国最优秀的教育教学资源将为青海省联网的学校提供优质的网络服务。

　　“十一五”期间，我们将在各级各类学校全面普及和应用信息技术教育，为全面提高教学质量和科研水平提供技术支持。促进网络学习与其他学习形式相互沟通，推动学校数字化校园建设。我们将继续实施教育信息化工程，全面开展以中小学教师教育技术能力建设为中心的信息技术教育培训，加快民族教育资源开发力度，在部分条件较好的学校实现班班通。

　　大力开展信息技术与学科课程整合，努力建构新的教学模式和教学方法。健全设备和资源运行维护更新保障、利用优质教育资源提高教育教学质量、信息技术与学科课程整合和信息技术教育师资培训的长效机制，促进教学内容呈现方式和学生学习方式的根本性变革，为青海的每个学校、教师、学生提供优质教育资源，实现教育信息化，以教育信息化带动教育现代化。

(责任编辑：赵健)