“每个美术院校学生的作品几乎都是一样的，没有一个学校的特性；就学生而言，单个学生的个性在哪里？他对艺术的理解和创造力在哪里？”在参观了“全国十所高等美术院校造型基础教学学生优秀作品展”上海展后，华东师范大学艺术学院常务副院长周长江昨天这样质问。

　　讲究观念的先锋艺术的盛行，引发对美术学院基础教育的质疑和探讨。美术基础教学存在哪些急需解决的问题？调整中又吸收了哪些经验？“全国十所高等美术院校造型基础教学学生优秀作品展”上海展昨天在上海大学美术学院创意中心举行，同期举行的“变化与保持———探讨当代美术学院造型基础教育”研讨会更是对国内美术基础教育的一次反思。

　　基础并非简单技巧培养

　　此次展览共展出了来自清华大学美术学院、中央美术学院、广州美术学院和上海大学美术学院等全国十所高等美术院校学生的近400件作品，体现了当代中国高等美术院校基础教育的水平。研讨会邀请了上海地区17所与美术教学相关的院校，涉及“造型基础教学体制中的多元格局与基本底线”、“当代艺术环境与传统艺术语境中的造型基础”等众多话题。

　　华东师范大学艺术学院常务副院长周长江在看完展览后表示，从作品来看仅局限于一些基本造型训练，但对“基础”的理解应该更广泛。“针对学校来说，每个学校的作品几乎都是一样的，没有一个学校的特性；就学生而言，单个学生的个性在哪里？他对艺术的理解和创造力在哪里？”他这样质疑。

　　美术基础教育并不意味着简单的素描等技巧的培养，更应该把发散性思维贯穿其中。对此，上海师范大学美术学院名誉院长、教授徐芒耀强调，现在的美术基础教学主要是保持传统，但变化却很少。他说：“多少年来我们都在求创新、求变化，但都是从基础作业中变形，缺乏的是培养学生的创新能力和发散性思维，这一点值得深思。”

　　种种问题与教育体制相关

　　事实上，艺术市场的活跃让学生的功利心很强。“基础教学中，我们碰到的最大困难是严格性不够。学生缺少一种下苦功的精神，基本功是没有捷径可走的，就是靠在实践中反复地领悟。只有有了基本功，才能更好地把感受表达出来，”上海大学美术学院院长、教授邱瑞敏说，“现在的学生整体来说比较浮躁，我们办展和举行研讨会就是强调技术的重要，有技术了才有观念可谈。”

　　研讨会的参与者们也指出基础教育上的种种问题与当今的教育体制相关，如教学评估上一些要求是格式化的；美院扩招也令师资不足的问题非常明显等。“现在的美术教育体制，还是过于呆板。特别是对于一些特殊的人来说，不应该过于看重某些对专业来说不是特别需要的东西。体制之外，美术学院的院长应该有更多的自主权。对于有才华的人应该有倾斜，不能一刀切。”邱瑞敏说。