家长怕“生死教育”形成轻生暗示 6成网友赞成

　　家长担心谈死亡会否形成轻生暗示 专家称过度禁忌反让孩子误读生命

　　“生死教育”在不少专家看来是一门应当推行的课程，但招来部分家长的恐惧和不解，甚至有家长担心本有自杀倾向的学生，上生死教育课反而促发其自杀的冲动。

对此，有关专家表示，“死亡教育”已经进入很多发达国家教育课程，他们让孩子甚至幼儿园的儿童去触碰尸体，了解和直面死亡，并在对死亡的观察中发问，不仅让他们对死亡有科学认识，还能促使更多人为濒临死亡的人提供帮助，减少青少年的意外死亡。

　　家长：学生陷入其中难自拔

　　专家：孩子误读死亡易轻生

　　昨天，记者随机采访了9位家长，其中过半家长（特别是年纪较大）回答说不理解：好端端谈什么死、写什么遗书，让孩子积极生活岂不更好，为何非得让他们去想关于死的东西呢？学生家长龙女士说，孩子上死亡教育课是否让本来有自杀倾向的学生陷入其中不能自拔。据周先生证实，广州就曾发生过某危机干预机构一名主要负责人就是因为研究太深，最后选择自杀。

　　对此，李艳月老师回应说，“让你学会点火柴，甚至提供点火工具，但不是叫你去放火。”一直嚷嚷着死的人反倒不是真正会自寻短见，倒是闷不作声、短时间之内行为反常的人值得关注。因此，死亡普适教育非常重要，能让人意识到要珍惜什么。

　　胡宜安教授也表示，中国文化中关于死亡话题是禁忌，人们避讳谈，无论是孩子还是行将就木的老人，稍微提提死亡就会被禁止。在家庭中，成人尽量不让孩子接触“死亡”，主要是防止他们因目睹死亡或听到死亡而引起焦虑、恐惧和不安。但是，物极必反，过度禁忌使孩子对“死亡”产生好奇，甚至带给他们一些关于死亡的不正确信息，误认为死是一件轻松、随意的事情，甚至可能由于一些微不足道的小事而放弃生命，造成很多孩子抗打击能力太弱，家里一旦有亲人去世，有的孩子甚至一度无法从中走出，郁郁寡欢。

　　据专家称，产生自杀念头的往往是14～23岁的孩子，他们容易觉得生活无趣，如恋爱处理不好、就业压力大而寻求死亡，他们无顾后果以及给亲人的悲痛。更令人担心的是，孩子处于青春期时候，他们会表现出强烈“死亡本能”，容易把死当作一种浪漫行为，认为是对感情忠诚的表达。青春期中的恋爱，如果处理不好，恋爱失败寻死的事情就不断发生。

　　不过，也有专家建议死亡教育要审慎进行，“死亡教育是不是适合所有学生，比方说会不会加深那些经历过家庭悲剧的孩子的伤痛？”胡宜安说，让学生写遗书、墓志铭等也要注意，毕竟让学生感受提前划上生命句号，也是一件残忍的事情。所有的事情有两极化，都有一个度，太钻进去就出不来。” 他认为，死亡教育不能美化死亡，一方面要解除神秘性，让人们了解相关知识，另一方面是赋予死亡神圣性，不能草率对待。

　　广州：尚无中小学开死亡教育课

　　虽然大家意识到死亡教育的必要性，但广州开设类似课程的学校并不多。据不完全统计，目前仅华农、广药、广大等3所曾经发生过学生自杀事件的学校，在选修课中开设相关课程，即便对于医学类院学生来说，死亡教育只被作为生命伦理学或医学伦理学课的一环，没有系统阐述。

　　目前，在其他省份中小学校，偶尔会出现生命教育课，让学生写遗书、或是到殡仪馆参观等，但没有开设专门、系统的课程。记者在广州中小学调查发现，不少学校开设有形形色色心理辅导课程，如责任教育、亲子教育等。虽然生命教育是其中环节，但无成立独立主题教育，仅仅穿插进“学生价值取向构成”课堂。死亡教育尚未真正引起教育理论界关注，目前无正式关于实施死亡教育的文件，广州中小学尚无系统的死亡教育课。

　　超六成受访网友赞同死亡教育

　　昆明一所中学今年10月在高一年级6个班推出让学生模拟写遗书教育活动，此举引发多方讨论，还有人提出对孩子们进行死亡教育的话题。死亡教育是否应该进行？应该怎么样对孩子进行死亡教育？这是一个值得关注话题。

　　IP：120.10.188.*

　　应该叫“人生”教育，不应叫死亡教育。

　　IP：218.19.*.*

　　不知死，焉能知生，没有思考过死亡，怎么知道人生的意义？

　　IP：222.93.*.*

　　死亡教育不仅可以让青少年了解生命的真实过程，以科学的态度对待生命，成年之后以达观和超脱的态度去对待生命过程中的一切际遇，而且会让他们更加尊重和热爱生命。

　　IP：116.227.*.*

　　很有意义，知道生命的脆弱才会珍惜现在所有，虽然我们不会时时去想这个问题，但在面临困难和痛苦时会明白世上还有许多东西值得留恋，而不会去直接想到死亡，死亡很容易、很简单，但死之后也就没有痛苦中的快乐，生命的意义是见证、体验、感恩，是哭、笑，谁都逃避不了。

　　IP：60.208.243.*

　　中国有句古话，叫做向死而生，可见正确地理解死亡才能更好地善待自己的一生。在这个没有宗教信仰的环境里，很多终极的痛苦无处疏解，很多人一生都在和想象中的可怕的死亡搏斗，生命的质量自然大打折扣。

　　在学校里不仅应该有死亡教育，更应该有生命（不是生物）教育，心理学是一条不错的途径。

　　IP：58.37.202.*

　　死亡教育的目的是尊重和珍惜生命，应该被列入早期教育计划。

　　这样做的好处是：1. 生命的含义可以尽早被理解；2. 对待生命的态度从小就有正确的认识；3. 从小培养人们对生命的尊重和珍惜；4. 可以科学地运用和消费生命；5. 这种基础巩固了，晚年时对待生老病死也就坦然了。

　　IP：116.19.98.*

　　中国现代教育体系还是比较僵化。对于广泛的开展死亡教育，我认为不可行。对于少数没有安全感的孩子可以个别的开导，并且注意教师传递的内容和方法，真正的是出于一个阳光的目的，指引的是阳光的目标。有这个心力不如多教孩子们在灾害面前的求生技能要好的多。

　　IP：222.244.174.*

　　进行生命价值教育的方式很多，可以多选择积极方式，死亡教育有可能会带来负面影响，对青少年不利，因为他们还太年轻。

　　港台学校早开设生死学课程

　　其实，在其他地区生死教育很普遍，且作为先行基础教育纳入课程，与性教育、艾滋病教育等地位同等重要。我国台湾地区1997年就成立第一所生死相关研究所，部分大专院校全开设生死学课程。在我国香港，死亡教育和生命教育、心灵教育联系在一起，与宗教信仰一同融入人们心灵。

　　美国是死亡教育发祥地，其中波士顿有“死亡博物馆”，里面有活着的和死亡的动物躯体，让学生通过触摸感知生存和死亡。殡葬行业从业人员或护士会走进课堂当起教师，和孩子们讨论人死亡时会发生什么事情，让他们轮流通过演剧等，模拟遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方法，体验突然成为孤儿的凄凉感觉，或者走进火葬场参观火葬过程，甚至设计或参加一场模拟“向亲人遗体告别”仪式等。尽管也有人认为可能会给孩子心中留下阴影，但大多数教育专家和家长对此表示支持。孩子们还在家长或老师带领下，到郊外专门为绝症患者提供善终服务的宁养院，把准备好的五彩缤纷花瓣轻轻撒向临终者床榻，送上祝福话语，微笑着目送其告别人世。

　　死亡教育

　　死亡是生命历程中自然的一环，换言之，它是不可避免。许多专家和学者认为，儿童对死亡问题应该有观察、发问、表达记忆及感受的机会，主要目的有4个：使人们获得死亡的知识；使人们对死亡有一个科学的认识；提高人们为濒死病人提供帮助心理的能力；减少青少年的意外死亡。

　　死亡教育可以帮助人们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观；可以消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，教育人们坦然面对死亡；使人们思索各种死亡问题，学习和探讨死亡的心理过程以及死亡对人们的心理影响，为处理自我之死、亲人之死做好心理上的准备；可以勇敢地正视生老病死的问题，加深人们对死亡的深刻认识，并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康的强大动力，进而提高自己的生命和生活质量；使更多的人认识到人生包括优生、优活、优死三大阶段，以便使人们能客观地面对死亡，有意识地提高生命质量。