图为马加爵中学照片。如果得到及时的心理疏导，也许他不会成为今天的马加爵

马加爵被押送回云南后迅速被带入警车。

　　□本报记者　黄广明

　　发自昆明

　　成长的烦恼

　　1981年5月，儿子出生时，广西壮族自治区宾阳县宾州镇马二村农民马建夫为其取名加爵，“加官进爵”，正是这个贫困农民对后代发自内心的期盼。

　　在高中毕业以前，马加爵的经历，基本上是一个寒门子弟发奋图强的故事。在这个一贫如洗的家里，马建夫夫妇坚持供孩子们念书，四个孩子中，就有马加爵和一个姐姐考上了大学。

　　马加爵天资甚高，从上初中开始，他就是班上的学习尖子，不费什么劲，就能进班级前几名。年过五十的马建夫向媒体透露，马加爵在上初中时，几乎年年都能拿到奖状，却从不主动跟家人说。每一次都是家人发现后，他才提起。

　　1997年，马加爵考上了宾阳中学，广西16所重点高中之一。

　　上高一的时候，马加爵在全国奥林匹克物理竞赛中获得过二等奖。

　　优异的成绩并不能掩饰成长的烦恼。许多人认为，家境贫寒的马加爵，从小养成了孤僻、敏感、不善与人打交道的性格。马青泉，马加爵的大姐，至今保留着弟弟当年的一封来信，信中写道：“姐姐，我很不愉快，有委屈不敢说，比如，我在教室踢球，就会有同学说我不爱护公物，我听了脸热热的……很想吵架，为什么另一个人踢他们就不说？”

　　“我的同桌是全班第一的优秀三好生，他总喜欢引起女孩注意，说‘毒呀，谁动了我的东西’，就是在骂我……我想打什么、杀什么，可我没理由……女孩子为什么这么‘善良’配合他笑？”

　　“姐，我换位置了，但我仍想不通，为什么我不会处理人际关系？”

　　类似这样的问题，是一些青春期青少年常见的心理困惑。但多数时候，没有人为他释疑解惑。

　　马加爵的父母疼爱儿子，但文化知识的局限，让他们缺乏能力与儿子交流。在马建夫的记忆里，没有一次父子间长时间交谈过；后来在3年多的大学时光中，儿子只给家里写过一封信。

　　学校方面，在马加爵的初高中时代，素质教育虽已提升为教育的方向，但在中西部落后地区的小县城里，现实的压力仍让学校行“应试教育”之实。

　　在当年“一俊（成绩好）遮百丑”的氛围中，马加爵成了家人、老师、族人们眼中的好孩子，更何况，马加爵从小给人沉稳的印象。

　　在这样一种环境中，一些成长的烦扰闷在了性格内向的马加爵心里。马加爵在他的青少年时代起了怎样的心理变化，现在还无法知道，但一些事实已体现出他压抑已久的爆发。马加爵的高中老师向媒体介绍，高中三年中，马加爵有一次行为让大家大跌眼镜。那是一次会考结束，他突然消失，没留下任何音讯。学校与家人找了三天，还报了警。后来，离宾阳100多公里的贵港市警方打电话到学校，才知马加爵只身去了贵港，在街头游荡时被警察带走，这时他身上只剩下12元钱。马加爵后来说，他一直以为“贵港”是一个海港，想去看海。

　　与马加爵朝夕相处的同学对他身上的变化更能明察秋毫。他们说，有一段时间，马加爵有些自暴自弃，沉迷在武侠小说的世界里，还时常买两瓶啤酒到宿舍里解闷。

　　2000年夏天，马加爵考上云南大学，成为马二村第一个考上重点大学的学生，从此，马加爵成为马二村民教育子女的榜样。

　　天之骄子的心魔

　　马加爵制造的血案震惊了云大校园，老师、同学们在谴责他冷酷无情的同时，也展开了反思。以下是马加爵的同班同学对他的描述：

　　“不愿与人深交，没有知心朋友，与四位被害同学的关系还算相对较好的。”

　　“忧郁，阴沉，目光中有一种仇恨，有时在楼道里碰到有一种阴森感觉。”

　　“家里比较穷，靠助学金念书，有时拿不到助学金，连吃饭钱都没有。经常穿着一双拖鞋。”

　　“贫困生是大学里有自己特点的一个群体，”代万华说，“这个群体的心智发展大体有两个走向，一是意志坚强，乐观向上，将苦难当成生活的磨炼；二是自卑，消极，感觉世界不公平，情绪往往比较极端。”代是云南大学心理健康咨询服务中心的老师。

　　代说，很不幸，马加爵属于后者。2002年寒假，马加爵高中所在班级组织同学聚会，其他同学都来了，只有马加爵没来。马加爵的孤僻性格由此可见一斑。

　　代老师估计，云南大学里贫困生的比例有1／3，相对于沿海一些发达城市来说，云南大学的生源主要来自老少边穷地区。

　　现在大学生所面临的心理障碍，远不是哪一个特定群体的问题。“大学生心理问题的普遍性，再不重视后果会日益严重。”

　　代老师总结，当代大学生的心理障碍主要源自以下几方面：入学的心理落差、人际关系、学业压力、就业压力、贫穷自卑、情感等等，这些问题或多或少在学生身上存在，轻则心绪不宁，扰乱正常的学习生活，重则导致自杀杀人悲剧。这些问题的产生并不足为怪，大学生正处在思想、身体定型的年龄，许多变化让他们不知所措，二是我们的社会本身也处在一个转型的巨变中，在自身与外部环境都不成熟的情形下，当下大学生的心理困惑凸显就不足为怪了。问题在于，在我们的教育体系中没有将心理、人文放在应有地位，缺乏资源和手段，导致悲剧一次又一次发生。

　　根据犯罪嫌疑人马加爵供述，他与被害人打牌，仅仅因为被“冤枉”作弊，就起了杀心；另一方面，在几乎一天一个计件式的杀人行动中，大学生马加爵尽显职业杀手本色。

　　犯罪心理专家在此间分析指出，犯罪人，特别是暴力性的，涉及到血腥杀人案件，大多数有人格方面的问题，但是作案前马加爵是一个看似正常的人，发生这起惨案让大多数人感到非常意外。其实，这里面也有其心理轨迹。但是，在马加爵的成长过程中，少有人对他的内心世界予以关怀。

　　教育的反思

　　云南大学国际关系学院一名大二的同学对记者说，大学不只是教授专业知识的地方，还要培养学生正常健康的人格和心理，人首先要“成人”，然后才谈得上“成才”。这位同学举例道，1990年，美国爱荷华大学中国留学生卢刚，因留校和研究基金之争，持枪在校内杀害了来自科大的同学、同胞及师长后自杀，就是一个极端的例子。

　　云南大学一位老师痛心地说，“马加爵事件让我们不得不反思，教育的目标究竟是什么？一个健康自由的清道夫比一个乖戾自私的天才更符合教育的目标！”这种反思，应从我们的小学乃至学龄前教育就开始。