取消原因：“三好生”评选存在弊端，且受奖面窄

　　争议焦点：是什么让“三好生”评选变味？

　　采写／记者褚朝新 实习生陈岚 摄影／实习记者张思

　　武汉市第25中学在校内低调进行着一场变革：取消校内“三好学生”评选，实施“阳光少年”评价制。记者4日从市教育局得到证实：此举在武汉尚属首例。

　　该校是在去年下半年取消校内“三好学生”评比的，出于谨慎的考虑，一直没有对外公开。

　　校长邹伦海说，“三好学生”的评比只针对3％~5％的学生，大部分学生不能入选，与当前发展学生个性、教育人性化等教育理念有些矛盾。

　　该校一位副校长告诉记者：“‘三好生’的评选，存在诸多弊端，我们内部取消绝对不是突发奇想。”

　　新实施的“阳光少年”评价体系分为金星、银星和铜星3个级别。每学期开始，学生可制订各自的闯关夺星计划，完成计划中的一条就能得到一颗星。学期结束时，学生可将获得的星累积起来，参加总评定。实行“阳光少年”评选后，80％的学生可以获得荣誉和表扬。

　　由于省市三好生的评比有助于学生在中考时加分，该校目前仍保留了区级以上“三好学生”的评选。

　　市教育局基础教育处负责人认为，设立新的评价体系是可以的，但不必取消“三好学生”的评比。“三好学生”的评比对正确引导学生有很大的帮助，应该坚持下去。

　　阳光少年取代“三好生”

　　2003年9月5日，在武汉市25中学校园里，这样一个消息正通过一份内部材料传播着：在全校取消“三好生”评价制度，换以实施“阳光少年”申报制的评价体系。

　　6月2日，该校校长邹伦海向记者介绍，“不论学生学习成绩好坏，不论是否全面发展，只要学生觉得自己身上有优点，就可以申报参评‘阳光少年’”。

　　新实施的“阳光少年”评价体系分为金星、银星和铜星3个级别，“阳光少年”评选条件有40个，每做到一条就可以获得一颗星。

　　获得15颗星就可以参加阳光少年铜星基础奖，获得25颗星，就可获得铜星特长奖，获得30颗星，就可以获得铜星综合奖；在满足阳光少年铜星综合奖的基础上，达30颗星有突出表现的，可获得阳光少年银星基础奖；在满足阳光少年铜星奖的基础上，达30颗星以上的，可获得阳光少年的银星发展奖、特长奖、综合奖；在满足银星奖的基础上，达35颗星以上的，可以评金星奖。

　　实行“阳光少年”评选后，80％的学生可以获得荣誉和表扬。邹伦海认为，这种评比如同一个“奖励超市”，学生可以自主选择“闯关夺星”的难易程度，在循序渐进中获得成功的喜悦，然后再努力追求新的目标。

　　“‘三好生’的评选，存在诸多的弊端，我们内部取消，绝对不是突发奇想的。”6月1日上午，25中副校长刘焱明说。

　　“毕竟传统的‘三好学生’评价制度实行了几十年，影响很大，所以我们当时出于谨慎，只做不说，没有主动的宣传。”刘焱明说。

　　4日上午，市教育局基础教育处一位副处长介绍，25中取消校内“三好学生”的评比的做法在我市尚属首例，不过该校此前并没有和市教育局“通气”。

　　学生詹锐的变化

　　“我从来没有得过‘三好学生’的称号。”说这句话的时候，25中初三（6）班的学生詹锐抹着脸上的汗，他刚刚从篮球场上下来。

　　詹锐的同班同学高明告诉记者，詹锐不是班干部，但是以前对班上的事情很热心，班上的集体活动他都积极参加并出力，也很热爱劳动。

　　但詹锐介绍，即便是校级“三好学生”他都没有评上过。他认为，自己没有被评上“三好学生”的主要原因，是“成绩不是特别突出”。

　　“班上一共有53名同学，学校现在不排名次，我估计在20名左右。”他坦率地告诉记者，他以前的成绩中等偏上。

　　“有的学生对班上的事情很热心，也做了很多事情，但就是因为成绩不突出，总评不上‘三好学生’，时间长了积极性就没有了，班上的事情就不想管了。”詹锐说，他自己就有这样的经历和心理，觉得“三好学生”的评选不公平。

　　在学校取消“三好学生”的评比后，詹锐获得了学校新实施的“阳光少年”称号，而且有两项，一项是因为热心班级事宜获得的，一项是爱劳动获得的。

　　“我觉得自己得到了认可，为班上做事情的积极性更强了，而且希望得到更多的‘阳光少年’的称号。”詹锐说。

　　“三好生”评选变味？

　　上世纪50年代初期，‘三好学生’的概念被提出，当时指“工作好、学习好、身体好”，后来逐渐发展成“德、智、体全面发展”，并一直延续到现在，现在又演变为“德、智、体、美、劳”。

　　“传统的‘三好学生’的评价方式，在计划经济时代培养了大量的人才，也影响了几代人的成长和发展，但现在已经变味了。”校长邹伦海说。

　　崇仁路小学的“十佳少年”当选者夏凡对评比“三好学生”有自己的看法?“有些老师在评选过程中工作很粗糙，许多细节没有落实到位。”

　　“很坦率地说，以前评‘三好学生’主要就是看成绩是否好。”25中分管学校德育教育的副校长王留说。

　　“现在的‘三好’，已经变成了‘一好’，也就是只要学习好，就能评上‘三好学生’。”副校长刘焱明认为，这种“变味”不能怪学校和老师，根本原因在于社会的用人机制。

　　刘焱明回忆，几年前曾有一位家长流着眼泪对他说：“我不反对搞素质教育，但不要把我的孩子当实验品，因为我只有这么一个孩子。”他分析，用人单位要求高学历，而高学历直接和学生的成绩挂钩，迫使教育机构和家长过分强调学生的学习成绩，进而影响到对学生的评价。

　　邹伦海认为，其实成绩好的学生不一定品质好，因此这样的评价方式是不科学的。

　　“三好生”评选暗藏人情？

　　在某中学当了八年毕业班的班主任，严宏（化名）十分清楚所在学校对“三好学生”的评选标准，“就是看成绩好不好”。

　　严宏告诉记者，评选“三好学生”每个班的名额都只有几个，选择权基本上在班主任手上；他所在的班级评选“三好生”，很少民主选举，一般都是他按照学生的成绩，在前10名内确定人选。因为长期都是这样，成绩一般的学生也不争。

　　“由于市级‘三好生’可以在毕业的时候加5分，所以名额成了人情。”严宏说。

　　让他很无奈的是，“多数指标都浪费了”，因为这些指标主要给了两种人：一部分是成绩好有关系的学生，这样的学生自己都能考出高分，不需要加分；另外一部分是成绩不好有关系的学生，但这样的学生就是加5分也上不了重点线。

　　对此，一位不愿透露姓名的中学校长也指出，由于市级和省级“三好学生”毕业时可以加分或者优录，一些名校招收保送生和推荐生的基本条件就是要有省市“三好学生”的称号，使得一些老师和家长之间滋生了庸俗的人情关系。

　　市教育局基础教育处副处长郭琳称，“目前武汉市整个“三好学生”的评比是阳光操作的，前一段时间我们接到过几起投诉，纪委调查后发现事实和举报的不一样，应该还是很透明的”。郭琳介绍，为了进一步透明市“三好学生”的评选，市教育局将在媒体和网站上公示评选的条件、过程及操作程序。

　　“三好生”评选该废止吗？

　　由于国家规定的省市三好生评比有助于学生在中考时加分，25中废除的仅是学校内部“三好学生”的评比，保留了区级以上的评选。“阳光少年”中综合评价最好的学生，则被推荐参加市区级“三好生”的评选。

　　25中二（9）班学生许畅的父亲许敏明确表示，支持学校的改革。许敏介绍，许畅的成绩不是特别好，但他对孩子很有信心，因为孩子被评为“阳光少年”后自信心明显增强了，综合素质和能力也在进步。

　　武汉大学教育科学学院教授程斯辉认为，取消校内“三好学生”的评比，是一个“有意义的探索”。他指出，传统的“三好学生”评价制度有缺陷和不足，就应该允许进行探索。而且据他了解，25中实施新的评价制度后，家长和学生都比较满意，应该给予支持。

　　听说25中取消了校内“三好学生”评选，莲花湖中学的王校长有些诧异，他认为“三好学生”的评选还是对学生有很大的激励作用。

　　“我很支持25中的阳光教育改革和阳光少年的评价制度。”6月2日上午，武昌区教育局副局长许惠根接受采访时说。但他指出，现在“三好生”评选变味，是操作的失误，不是“三好生”制度本身的问题。因此，不能全盘否定“三好生”的评选，而应该在原来的基础上，找到与时代相符合的评价标准完善“三好学生”的评选。

　　市教育局基教处有关负责人认为，设立新的评价体系是可以的，但不必取消“三好学生”的评比，毕竟它对正确引导学生有很大的帮助，应该坚持下去。

　　“三好学生”VS“阳光少年”

　　“‘阳光少年’证书上的评语，一改过去那种鉴定式的评价，而成为一种温馨的认可和鼓励。”25中副校长刘焱明说。

　　刘焱明还认为，“三好学生”的评选实行配额制，是少数人走向成功的教育，而绝大多数学生在教育过程中几乎与“三好学生”的荣誉无缘，在关键的成长时代，自信心不同程度地受到损害，对以后的人生都会有影响。

　　25中学生家长路华新也称，和“三好学生”评选不一样，“阳光少年”追求的不是完人，而是学生的个性和特长，将配额制变为普选制，这符合现代人才发展的方向。

　　武汉大学教授程斯辉则认为，“阳光少年”的评选有三个方面值得肯定：一是扩大了学生获得鼓励的比率，对学生自信心有极大的帮助；其次是有一定的心理学基础和科学根据，每个学生都有自己的特长，阳光少年的评选正是着眼于挖掘每个学生的特长；此外符合“长善补失”的教学准则，即肯定学生的某个长处，让其优点发扬巩固，然后带动其他的弱项。

　　声音

　　5月21日，中国教育学会会长、北师大教授顾明远在上海教育论坛上，发出了一个震惊全国的呼吁：废除“三好学生”的评选。因为“三好学生”的评选与我国的教育方针不合，与教育的民主性不符，它给学生造成了分等级的压力，这是最伤害学生的，可能影响到孩子们今后的人生之路。

　　讨论

　　目前“三好学生”评选是否变味？是评选操作上出现问题，还是“三好生”制度设计本身存在问题？需不需要用新的评价制度来取代？欢迎教师、家长、学生、专家结合自身经历或研究发表看法。

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